《平方根教学设计盖州市沙岗中学王奇煦.docVIP

一．教材分析 　　本课教材所处位置是本章的第一节，学生对数的认识要由有理数范围扩大到实数范围，而本课是学习无理数的前提，是学习实数的衔接与过渡，并且是以后学习实数运算的基础，对以后学习物理、化学等知识及实际问题的解决起着举足轻重的作用。 《平方根》是人教版七年级下第六章第一节内容，隶属于“数与代数”领域，重点结合实际问题情景认识算术平方根、平方根的意义，能够对算术平方根进行符号表示，能够利用概念的本质探获求算术平方根、平方根的方法，理解算术平方根、平方根的性质。本节共三课时，本课为第一课时，从学生熟悉的正方形面积与边长之间的关系入手提出已知面积探求边长的问题，通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的。通过对这一节课的学习，既可以让学生了解算术平方根的概念，会用符号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性，又可以渗透化归思想（将求算术平方根的运算转化为求幂底数的运算）将为学生以后学习平方根奠定基础；同时这一节也是联系数学与生活的桥梁。 二．学情分析 教学对象是七年级学生，在学习本章之前，已经经历了有理数、一元一次方程与代数知识的学习，知道有理数刻画现实问题的局限性，有了有理数运算的基础，对加减、乘除运算的互逆关系有了明晰的认识，拥有计算正方形等几何图形面积的技能，在前面的学习过程中，积累了自主探究、合作学习的的经验，具有一定的观察、分析、归纳、概括能力具备了一定的合作与交流能力。这节课的教学，力求从学生实际出发，以他们熟悉的问题情境引入学习主题，在关注现实生活的同时，更加关注数学知识内部的挑战性。。 教学目标 三．教学目标： 1.了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性。 2.了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的算术平方根。 3.通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的。 教学重点难点： 重点：让学生理解算术平方根的概念 难点：让学生能根据算术平方根的概念求非负数的算术平方根 教学环节 （一）.自主学习 自学提纲： 阅读教材４１页，并回答下列问题： 1、算术平方根以及有关概念。 2、? 为什么规定：0的算术平方根为0？ 3、? 自学例1，先试做后对照。 ４、１４４的算术平方根是多少？怎样用符号表示？ （二）.情境导入 学校要进行美术作品展，小欧很高兴想裁一块面积为25平方分米的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少分米？为什么？ 若正方形画布的面积如下表数据时，边长呢？ ???????? 正方形的面积 1 9 16 36 4/25 边长 ? ? ? ? ? 【点拨】上面的问题，实际上是已知一个正数的平方，求这个正数的问题。这就是我们今天要学习的算术平方根（板书课题13.1平方根（1））。 （三）.合作探究 １．生生互探：自学中的疑难，同桌或小组相互讨论交流，把解决不了的问题提出来，由其他小组帮助解决 ２．师生共同探讨、总结规律： 问题1：你能叙术算术平方根的概念吗？ （一般地：如果一个正数的平方等于a，即x2=a，那么这个正数叫做a的算术平方根。a的算术平方根记为 ，读作“根号a”，a叫做被开方数。） 规定：0的算术平方根是0。 强调：书写时根号一定要把被开方数盖住。 问题2： 表示什么意思？它的值是怎样的数？ 这里的被开方数a应该是怎样的数？ （四）、反馈训练： 1.求下列各数的算术平方根： （1）900???? ?（2） 1?? （3）0.0081 （4）49/64?? ?（5）14? ??(6)? -4 2.如果一个正数的算术平方根为m，则比这个数大２的数的算术平方根是多少？ （学生板演，强调模仿教材例1的模式，注意语言的准确性和书写的规范性，全班同学做完后修改板演同学的错误，并作出评价和总结。） （五）课堂小结：谈谈本节课的收获（学生小结，教师补充）。 1、了解了算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根， 2、会求某些非负数的算术平方根。 （六）、堂清检测： 1、判断： （1）5是25的算术平方根；??? （2）-6是 36 的算术平方根；? （3）0的算术平方根是0；???? （4）0.01是0.1的算术平方根；?? （5）-5是-25的算术平方根；? 2、填空 （1）a的算术平方根(a＞0)表示为_______； （2）32 =9， 则3是9的__________，表示为______； （3）5的算术平方根是_______； （4）______的算术平方根等于它本身； 3、若一个正方形的面积增加25m2，就与一个边长为13m的正方形面积相等，求原正方形的边长