學生目前能力概述.docVIP

單元:女廁所在哪裡？ 目 錄 一、 學生目前能力概述 ………………………………………………………………………………… 1 二、 統合目標 ………………………………………………………………………………… 2 三、 教學計劃單 …………………………………………………………………………………. 3 教學活動流程 ………………………………………………………………………………… 4 四、 訓練環境檢核表 ………………………………………………………………………………… 6 五、 教學校正程序 ………………………………………………………………………………… 7 六、 重要活動記錄表 ………………………………………………………………………………… 8 學生目前能力概述 學校名稱：○○縣立○○國中 填 表 人：○○○老師 學生姓名：小玲 (女) 障礙類別：智能障礙 程度：重度 出生日期：xx年xx月xx日 填表日期：xx年xx月xx日 項目 能力敘述 溝通能力(含口語、動作、表情等之表達及理解能力) 聽與理解：可聽懂2-3字的指令。如坐下、穿鞋子等常出現的指令。可輔以肢體動作或其他同學示範。 說：口語表達不甚清晰，聲音小。可說「幹嘛」「什麼」。 讀與理解：可作指認簡單圖卡，如喝水、讀書。尚無法認讀字。 寫：會使用彩色筆著色在有範圍限制的位置。會描寫虛線。 社會適應(含情緒行為、人際互動、社區利用) 情緒溫和。 常會拉著他人的手，表達自己的需求。 喜歡和姊姊到公園玩翹翹板。 喜歡到麥當勞，特別喜歡吃薯條。 健康與安全(含健康狀況、伴隨障礙、用藥或飲食特殊情形、衛生觀念及安全概念) 視、聽覺能力皆正常。 目前並無用藥。 中午用餐時間較長，且進食量較少。是同班同學的二分之一飯盒量。 休閒能力(含肢體動作能力、體能表現、活動興趣級能力等) 上肢屈肌、右下肢伸肌有輕微高張力。慣用左手。 可自行走、跑、跳。 可自行上下樓梯，但無法單腳輪流上下樓梯。 喜歡班級歌唱活動，特別是伊比丫丫。 下課時間，喜歡和同學玩撲克牌遊戲。 生活自理能力(含如廁、穿衣、進食、盥洗、清潔等) 食：可自行用筷子進食。喜歡麵食。 衣：可自行穿脫衣、褲、學生裙、襪、黏貼式的鞋子。 住：會使用抹布、掃把。不會拖把、摺疊衣褲。 行：目前由父母接送上下學。 生活：可自行如廁、洗臉、刷牙、更換衛生棉、洗澡。 學習特性(學習態度及意願) 上課情緒穩定，可協助指導同學。 能聽懂並配合簡單指令。 重要他人的期待(家長或主要照顧者希望個案學些什麼) 母親希望小玲可以學會摺疊衣服，並收放在適當的櫃子。 母親希望小玲進食速度能加快。 姊姊希望小玲可以自己到公園的公共廁所如廁。 統合目標 統合目標 小玲於民國xx年x月xx日之前，在學校、居家附近的公園及麥當勞，能於10秒內辨識『女廁標誌』並進入 統合技能 動作技能：100％拿圖卡不掉落、100％能夠推拉物品、100％能夠旋轉門把 認知技能：能進行圖卡的配對及分類達100％ 日期 民國xx年x月xx日之前 提示╱替代（輔助）性策略 給予圖卡╱口頭提示╱手勢提示╱完全肢體動作協助 活動 小玲能辨識『女廁標誌』並進入 自然環境 學校、居家附近的公園及麥當勞 重要技能 能進行圖卡指認、知道自己是女生 自然標準 能在10秒之內選擇女廁進入 教學標準 連續五次達成100％ 基本技能 能進行圖卡配對及分類 教學計劃單 學 生：小玲 活 動：能辨識女廁所標誌並進入。 統合目標：小玲於xx年x月xx日之前，在學校、居家附近的公園及麥當勞，能於10秒內辨識「女廁所標誌」並進入。統合基本技能：能進行圖卡分類、配對。 基本技能：能進行圖卡分類、配對。 增強方式：稱讚小玲「作得很好。」 增強時機：每一次完成即增強，一週測試一次並記錄。 進行活動的時間長度：十分鐘準備(走到廁所)(十分鐘教學。 進行此活動的時間：每週一至五的上午九點、十一點；週末則請家長帶至公園進行 自然環境：學校廁所、公園廁所、麥當勞廁所 教學環境：教室 教學活動流程：見表一 替代/輔助性策略： 口頭提示 手勢提示 圖卡提示+口頭提示 圖卡提示+手勢提示+口頭提示 圖卡提示+完全肢體協助+口頭提示 課程修改標準：+85﹪連續三天或-70﹪連續二天 課程檢討日期：xx年x月xx日 測試項目：測試能否在十秒鐘之內，完成辨識女廁所標誌並進入。 表一 教學活動流程： 壹、於教學情境中進行教學 貳、於自然情境中進行教學 參、於教學情境中複習，進行精熟學習 壹、於教學情境中進行教學 教學資源 時間