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怎样当好学生的心理医生 摘要：心理健康教育不是班主任工作的全部内容，但是作为一名班主任，结合心理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。 关键词：心理；健康；教育；探索 中图分类号：g635.5 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）15-0157-02 随着素质教育的全面推进，学生的心理健康成长日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。但是心理因素的消极作用成为阻碍学生健康成长的最大隐患。班主任在工作中更要关心学生的心理素质，当好“心理医生”。 一、要细心观察，了解学生的真实思想 导致学生产生心理障碍的因素很多，而且由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。“人非圣贤，孰能无过”，成年人难免都会犯错，何况学生呢？学生作为一个发展中的人，他们看似长大了，实际上还很不成熟，既然如此就难免会犯错，而我们班主任就要允许他们犯错误，但犯了错误后，班主任要引导学生从错误中学习，让他从心理上先反思错误，然后自觉地改正错误，对于这一切，班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。 正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”在找到了产生心理障碍的根本原因后，我们再根据学生个体的差异，“因材施教、对症下药”。老师要想消除学生学习中的心理障碍，一方面要给予他们充分尊重、理解和信任，了解他们的真实思想；另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，“对症下药”，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出心理误区。 二、要以诚相待，做学生的知心朋友 作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？苏霍姆林斯基说过：”要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”很多老师尤其是班主任大都会有这种感受，带完一届学生，最后记得你的总是那些调皮捣蛋的差生，为什么会这样呢？我想就是因为这部分学生当年受到老师的教育最多。虽然当时他们不理解甚至会恨班主任，但他们事后都能明白，老师是真心关心他们，爱护他们的。有一句话说的好：“爱的反面不是恨，而是冷漠”，所以作为班主任就更应该多关心“问题学生”，而在教育学生时，要有耐性，不要总是希望一两次谈话就能解决学生的思想问题，而当这样的谈话不能如愿奏效时，就大加训斥；也不要高高在上，以一种救世主的身份居高临下，盛气凌人，这会引起学生的反感。我们教师平素不能师道尊严，不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，把学生当成知己的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，向你倾吐心中的沉闷和不快，把你当做自己的知心朋友。 三、要加强与家长的联系，沟通家长、教师、学生三方面的情感交流 学生心理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影响，都可能导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，以自我为中心，不能与人合作等。在实际工作中，一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。在家长和老师地共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。 四、积极开展丰富多采的活动，丰富学生的精神生活 良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。学生时代，”家庭－－学校”两点一线的生活单调、乏味，限制了学生的视野和活动空间。紧张而富于竞争的学习生活，很容易使学生产生紧张、压抑、忧郁的心理。因此，班主任要根据青少年好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，利用自习或业余时间，组织一些丰富多彩的文化活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。学生可以在活动中培养兴趣，发展特长，陶冶情操，开阔眼界，最大限度地满足学生的心理需要，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间。让学生在活动中摆脱依赖性，真正走向独立，准备承担成年人角色，并且善于利用各种场合，把握各种机会，使自己得到充分的锻炼。同时，善于吸取别人的意见，特别是成年人的意见，不要盲目地反叛、拒绝善意的批评和帮助，形成科学、正