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儿童情绪能力测量 1儿童情绪能力测量结构 情绪识别 低 情绪表达 情绪调节 情绪知识（纵向） 高 情绪理解 情绪识别与理解 1.1.1第一阶段（情绪识别）：6中基本能力的识别（开心，生气，愤怒，惊讶，害怕，厌恶） 方式一：呈现几张图片，然后儿童找出与某一情绪词相配的情绪面孔。 方式二：说出情绪面孔是什么表情。 1.1.2第二阶段（情绪理解）： 分类一：1情绪词汇理解 2情绪识别线索 3情绪与事件、行为的因果关系 4情绪隐藏的理解（6） 分类二：情绪理解任务包括4 个任务: 情绪标签任务、情绪观点采择任务、基于信念的情绪理解任务、冲突情绪理解任务（5） 分类三：包括情绪标签任务、情绪原因理解任务、冲突情绪理解任务和情绪调节任务（7） 分类四：情绪理解测验（情绪状态理解测验、情绪原因理解测验和情绪调控理解测验）（8） 分类五：情绪理解问卷法（用开放式问题,包括情绪词汇的理解、情绪识别线索、情绪因果关系以及情绪隐藏四个维度）（9） 分类六：ACES儿童情绪技能评价测验（Schultz,1998，a=.71）包括面部表达，社会情景，社会行为（11） 情绪表达和情绪调节 1.2.1第一阶段（情绪表达）： 初级表达；表现出6种情绪 高级表达：说出场景所表现的相应的情绪 1.2.2第二阶段（情绪调节）：对自己情绪的调节，对表达的调节？（是否能分开） 初级调节：无意识的调节 高级调节：从低到高，从少到多使用策略（共情属于情绪理解？，情绪伪装） 自我调节策略分类1：建构性策略，破坏性策略，回避性策略，情绪释放（1）。 策略分类2：自我安慰、替代活动、被动应付、发泄、问题解决和认知重建（认知重建是指儿童对消极情境中的各项参数进行重新思考或重新解释）在观察中对发泄和消极的调节策略予以忽视不计。（采用情绪调节问卷）研究的角度转向情绪调节的策略，如Lazarus(1984)把调节策略分为以问题为中心的应付和以情绪为中心的应付，而Gross(1998)则是从反应调节和原因调节两种方式来研究情绪调节。儿童的情绪调节可分为支持性的调节策略、参与性的调节策略和独立运用的调节策略。《学前儿童情绪调节策略的发展及其相关研究》 1.3 情绪知识《儿童情绪表达规则的研究综述》 情绪表达规则包括两种成分:表情调节知识和目标,表情调节知识是指根据情景要求调节面部表情的指示。情绪表达规则目标主要包括三种:自我保护目标——为了远离麻烦和维持自尊;亲社会目标——为了考虑他人的感受;社会规范目标——为了维持社会规范和准则。 儿童运用情绪表达规则调节外部情绪表现，具体可以分为四类：最小化规则；最大化规则；面具；替代。 方法：故事情境法，自然实验法 Matsumoto 等人提出,依据情绪表现规则,人们对情绪表达行为的调节有以下几种方式: (1) 夸大(amplification) ,表达的情绪比实际感觉到的情绪强烈; (2) 缩小(deamplification) ,表达的情没有实际感觉到的情绪强烈; (3) 中立(neutralization) ,什么也没表现出来; (4) 掩饰(masking) ,表达的情绪并不是个体真实感受到的情绪; (5) 限制(qualification) ,当情绪是混合的或者同时产生两种不同的情绪时,只表达其中一种情绪; (6) 没有调整的情绪表达(unmodified expression) ,表达的情绪就是自己真实体验到的情绪。《儿童情绪表现规则知识的发展及其影响因素》 2儿童情绪能力的发展 2.1情绪识别和理解的发展 2.1.1情绪识别 3～6岁幼儿对面部表情的识别能力好于对语调表情的识别能力。对积极情绪的识别好于对消极情绪的识别。对情绪标签任务中面部表情的理解和语调表情的理解不存在显著的年龄和性别差异。（7） 4岁和5岁的儿童已经能分辨真实的情绪和表现出来的情绪；[3] 2.2.2情绪理解 3岁是情绪理解能力的一个关键期，4岁已基本获得了该能力。儿童对积极情绪的理解高于对消极情绪的理解，女孩推测他人情绪状态的能力高于男孩。（1） 3岁幼儿就已经能够对情绪进行归因，伴随着年龄的发展对情绪原因的理解更具有逻辑性。基于愿望的情绪归因高于基于信念的情绪归因。年龄和性别的差异不显著，但年龄对情绪原因理解能力的发展有一定的影响。（7） 3～4岁幼儿没有对冲突情绪理解的能力，