《综合实践2.docVIP

综合实践活动课程理论知识与活动设计 各位领导老师早上好，今天我能坐在这里感到既荣幸又不安，荣幸的是能够有机会和大家交流，不安的是我本身对于这个任务是否能完成好没有多大的信心。 大家都知道综合实践活动课程其实对于我们来说，其实并不是特别熟悉，虽然3-6年级的课表上有这门课，可实际上我们上的少之又少。就我自己来说，也是从上学期才接触，所以今天我只是尽我所能的将我参加学习和听课中所学到的一点点内容向大家做个汇报。 一、基本理论 基本定义 定义：综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。 与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。 总则要点： 　　1.《基础教育课程改革纲要（试行）》规定综合实践活动是3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。 2.综合实践活动的课时：3-9年每周3课时，可根据需要灵活安排，集中使用与分散使用相结合。 综合实践活动课程的内容 1.指定领域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 ２.非指定领域：主要包括班团队活动、校传统活动（社团活动、体育节、艺术节等）、学生个体或群体的心理健康活动等。 综合实践活动课程的形态 是三级管理的课程：国家制定课标和纲要；地方教育部门执行和管理；学校负责进行开发和实施。 　　综合实践活动是由国家设置，地方和学校根据实际开发的课程领域。因此，国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要，地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型和具体活动方案。　　 1.是一种经验性课程（基于学生直接经验、密切联系自身生活和社会生活）； 2.是一种实践性课程（如探究、调查、访问、制作、技术实践等，体现对知识的综合运用。）；　 　　 总目标： 1.获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； 2.形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，培养对自然、社会和自我的责任感； 3.形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力； 4.发展实践能力，对知识的综合运用和创新能力； 5.养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 目标： 1．保持独立的持续探究的兴趣； 2．获得参与研究、社会实践与服务学习的体验； 3．发展发现问题、提出问题与分析问题的能力； 4．学会分享、尊重与合作； 5．养成服务意识与实事求是的科学态度； 6．具有关注社会的责任心和使命感。 综合实践活动课的基本理念 １．突出学生主体 ２．面向学生生活 ３．注重学生实践 ４．强调活动综合 综合实践活动课程的特点 1．培养和发展学生解决问题、综合实践的能力。 2、转变学生的学习方式和生活方式，强调亲历性，软化学科界限，多样化的实践性学习。 3．学习活动的实践和空间是开放的。 4．在新课程体系中是综合程度很高的课程。它的综合性、实践性、开放性、自主性、生成性　具有自己独特的功能和价值。 综合性是综合实践活动的基本特性；实践性是发展学生创新能力的前提；开放性有利于学生个性的发展；自主性体现了对学生兴趣的尊重；生成性是综合实践活动的本质特性 综合实践活动课程的实施 难点：综合实践活动课程没有课程标准、又没有统一的‘教材’，也就是说没有预先规范好的课程内容。更没有毕业于本学科专职教师任教。因此促成了：综合实践活动课程在实施时，就内容、方法和课型等具有了不断生成的特殊性。 综合实践活动主体的确定 三条主线： 1．学生与自然的关系。 2．学生与社会的关系。 3．学生与自我的关系。 三个维度 ： 1．亲近与探索自然。 2．体验与融入社会。 3．认识与完善自我。 综合实践活动课程的实施策略 1．结合实际突出：地方特色；学校特色；教师特点；学生特点 。 2．课题探究过程中要遵循：“亲历实践，深度探究”原则。 3．活动形式：个人、小组；班级、年级；以及班际间等。 综合实践活动课程的实施形式 针对研究性学习活动科目活动主题的来源及选题方式可采取： 1．学生自主选择研究活动的课题； 2．利用学各科教材中的综合学习、综合活动或研究性活动为母题目； 3．教师提供母课题学生自选子课题； ４．教师根据学生需求提供课题，学生自主选择。 二、综合实践活动设计 综合实践活动设计的一般原则 1、预设和生成相统一。 首先，设计要留足生成空间，随着活动过程的展开，会生成新的目标、主题及活动方式。 其次，鼓励学生发现问题，深入探究，产生不同想法。 2、因地制宜，