《综合性学习马的世界.docVIP

《综合性学习：马的世界》 一、教材分析 《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限，学生的积累有限，我们主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。 二、教学目标及教学设想 1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学生的人文素养。 2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ①首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。 会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流 认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。 ②其次是教会学生说。 敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。 会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。 ③口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。 3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神。 三、教学过程 ??? （一）导入 今天，我能与同学们一起学习，感到非常的高兴。大家不要把我当成老师，当成朋友，我们一起来聊一聊天，怎么样？ 今天就拿出你平时聊天的劲头！ 1、我们聊天怎么样才能聊得好，聊得尽兴呢? （要有融洽的气氛，有共同的话题，最好还要有所收益。） 聊天尽兴了，可以沟通感情，拉近人与人之间的距离。不同的人还可以接收到不同的信息，比如说：商人能获取商机，我们同有学问的人聊天还可以学到知识，你看，聊天的作用多大！ 咱们今天聊一聊马，怎么样？ 2、我请同学们欣赏一组关于马的图片。 多精美的作品，我最喜欢“马踏飞燕”，你看它四蹄上扬，真像飞起来一样。你喜欢马吗？你看，我们又有了共同的话题。 （二）“一马当先”——讲一讲关于“马”的故事 1、看录像讲故事 我感觉现在的气氛有点压抑，咱们先来讲个故事助助兴，怎么样？ 可别小看讲故事，故事讲好了不得了，我保证可以提升你在班里的人气指数。我有个提议：咱们比一比，看谁能成为咱班的故事大王，怎么样？ 咱们一起来欣赏一段《三国》中的卢马飞崖救主人的录像，看看那位同学能绘声绘色的给大家讲这个故事片断？ ⑴介绍故事的背景 话说刘备投奔了刘表，因为刘表两个儿子继位的问题，得罪了蔡瑁，蔡瑁设计想杀死刘备，有人将此事密告刘备，刘备着慌，急解的卢马向襄阳西门逃去。故事就从这里开始了……　 ⑵放录像 内容：却说蔡帽设计要在襄阳谋害刘备于宴桌上，酒过三巡，伊籍伺机把蔡帽的计划密告刘备，刘备大吃一惊，急解的卢马向襄阳西门而逃。行无数里，被一条名叫檀溪的大溪拦住去路。那檀溪阔数丈，波涛甚紧（水流湍急）。刘备到溪边，见不可渡，勒马再回，遥望城西尘土飞扬，追兵即将来到。刘备着慌，纵马下溪。行不数步，马前蹄忽陷，浸湿衣袍。刘备乃加鞭大呼道：“的卢，的卢！你为何妨主！”岸上传来追兵得意的狂笑声，铺天盖地。这时，只见那的卢马忽从水中涌身而起，一跃三丈，飞上了西岸。追兵大惊道：“何神助此人”。刘备再往下看时，追兵人影已变得十分小，只长吁一口气，激动得趴在了马背上。　 ⑶讲故事 多神奇的马。你能讲整个故事最好，如果感觉难度太大，可以把印象最深的片断绘声绘色地讲给大家听。请大家稍作准备。 师生交流。 注：教师指导学生讲故事想要打动人，要做到：条理清晰+语言流畅+投入感情+抓住细节。还要指导学生做到会听，认真地听别人的讲述，并能对别人的讲述进行恰当的评价，力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。 2、了解其他故事中的名马 的卢马是一匹名马，你还知道历史或传说中的哪些名马？它是谁的坐骑？最终的命运如何？ 乌骓马:在项羽乌江自刎之后，它纵身乌江，殉主了。 赤兔马：在关羽被害之后，拒食草料，郁郁而终。 白龙马：徒步十万八千里，历经重重磨难才修成正果。 昭陵六骏：唐太宗李世民的六匹宝马