烏來TAYAN織藝的傳統與現代.pptVIP

抽象素描 創意T恤DIY 心智繪圖 音樂劇鑑賞 TAYAN織藝之美 (9月~11月) 賞鳥時節 (12月~1月) 溫泉櫻花季 (2月~3月) 桂竹之旅 (4月~5月) 泰雅文化祭 (6月~8月) 結合學校特色課程 參訪部落編織教室 與綜合活動領域結合 《Tayan 織藝之美- 9月~11月》 賞鳥步道踏查 與綜合活動領域結合 《賞鳥時節-12月~1月》 賞鳥季-紙編織 《賞鳥時節-12月~1月》 攝影理論與實務 《溫泉櫻花季-2月~3月》 走訪溫泉會館 結合綜合活動領域 《溫泉櫻花季-2月~3月》 桂竹林踏查 結合綜合活動領域 《桂竹之旅-4月~5月》 泰雅神話故事繪本 以版畫方式呈現 一則故事印製成一 本書 94學年度九年級學生 《泰雅文化祭- 6月~8月》 彩虹手工書~我的成長手冊 96學年度八年級學生 彩虹對泰雅族而言，具有特殊生命意義， 藉此單元讓學生學習手工書的製作之外， 更重要的是重新檢視回憶成長過程中的點滴 並省思自我生命的價值。 《泰雅文化祭- 6月~8月》 彩繪新大樓 創作方式：分組→繪製草圖→油漆彩繪 創作媒材：油漆 創作時間：95學年度下學期 參與學生：九年級39位學生 尺寸大小：一至五樓走廊牆面 創意校園 鑲嵌藝術-課表牌 創意校園 司令臺馬賽克工程 創作形式：馬賽克間接施作法 創作主題：烏來季節特色、泰雅文化 製作時間：96學年度上學期 參與學生：九年級28位學生 尺寸大小：長900cm*寬110cm 創意校園 創意校園 學生完成拼貼後 由專業工作人員施工於司令臺 結合社區資源 ● 社區有教室 ● 泰雅祖靈祭 ● 春秋烏來作品展 烏來美術牆創作 總長：20公尺 媒材：油漆、鋁板 時間：93學年下學期 2005春秋烏來作品展- 鑲嵌藝術 2006春秋烏來作品展- 創意手工書 2009春秋烏來作品展 - 羊毛氈藝術 發現問題： 1.原住民學生在學習需求上與其他族群之差異。 2.部分原住民學生不良的習慣成為學習上的攔阻。 3.原住民學生缺乏自我接納及對自身文化的認同。 4.原住民學生具藝術天份，但基礎能力明顯不足。 5.藝文教師對非自身專業(音樂、表演)課程的教學無力感。 6.藝文教師因兼行政工作之公假排代影響課程進度。 改變教與學： 1. 以多元智慧理念開展孩子的優勢智慧，牽引弱勢學科的學習方法。 1-1.以心智繪圖作為理論課程教學主軸，培養學生反思及延伸能力。 2. 培養學生學習的良好習慣，強調上課前後的預備與整理皆應完善。 3-1.規畫定期展覽，提供學生展現能力與自信的舞台。 3-2.藉個別化教學，給予學生不同學習需求與成功經驗。 4-1.增加國小部藝文專業師資 4-2.藉基礎課程，提升學生藝文基本認知與學習自信。 4-3.強調基本能力的培養，著重藝術貼近生活之課題。 四、教學問題及省思 END 臺北縣烏來國民中小學 藝術與人文領域教學分享 教師：吳靜美 一、學校基本資料 ?幼稚園〈2班/30名學生/原有2名教師+2名實驗方案教師〉 ?國小部〈6班/110名學生/有9名教師+3名實驗方案教師〉 ?國中部〈3班/普通班8名教師/85名學生/特教1班2名教師〉 ?全校正式編制教師總計26名，學生總計225名 ?94學年度起實施八年長程深耕發展計畫「多元智慧教學實驗」 ?95年多元智慧教學實驗計畫向延伸至幼稚園，推展華德福教育藝術化教學理念。 烏來鄉是台北縣唯一原住民鄉 校園總面積 0.8744公頃 泰雅族學生佔全校總人數約85%左右 二、藝文師資概況及師生競賽表現 【師資概況】 ?正式教師(一名) ?國立台北藝術大學/美術學系創作組/藝術與人文教育研究所 ?93學年度到任即擔任藝文領域召集人、教學組長 【藝文師生、團隊表現】 ?93學年度-指導學生參與全國學生美展，榮獲水墨、版畫類佳作。 ?93學年度-泰雅祖靈祭之烏來美術牆創作。(獲原住民電視台採訪報導) ?94學年度-泰雅神話故事繪本(獲聯合報、台北電台採訪報導) 。 ?94學年度-指導第三屆「網界博覽會」鄉土專題研究網站製作大賽，榮 獲國中組地方音樂藝術類第一名。 ?94-96學年度-藝術與人文課程計畫榮獲台北縣教育局評選為優良。 ?96學年度-榮獲台北縣藝術與人文績優學校。 【定期展覽】 ?94學年度-鑲嵌藝術作品展。 ?95學年度-創意手工書作品展。 ?96學年度-回顧展。 ?98學年度-泰雅文化的傳統與創新-羊毛氈創作展。 三、藝文教學特色 (基礎課程與校本課程) 基礎課程 基礎素描 質感拓印 濕水彩畫 創意書籤