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把握中考动向，改革课堂教学 ——浅谈新课标下的英语教学与复习 安徽省宿松县新兴初中?? 袁国平 一、新课程标准倡导的基本命题思想 《新课程标准》（实验稿）所倡导的基本命题思想是：命题要依据学科课程标准，杜绝偏题、怪题，要加强试题与社会实际和学生生活的互动和联系，并注意重考查学生对所学知识和技能的掌握情况，特别是在具体情景中运用所学知识去分析和解决问题的能力。新课程标准的全面实施，对基础教育阶段英语学科的测试和评估提出了更新、更高、更全面的要求，无论是何种形式的测评、考试，包括对平时教学具有一定导向性的中考，都要服从于新课程标准的理念，都要努力为英语新课程标在教学实践中的实施、完善和发展做出积极的探索和有益的尝试。 二、近三年来安徽省中考英语试题综述 安徽省近三年来的中考英语试题，都采用了主、客观题型相结合的方式，比较全面地考查了学生的听力、词汇、语法知识，情景交际和综合运用语言的能力。这些试题质量高、面目新、口气亲，稳中有变，形式活泼，语境突出，体现了较浓的人文思想。2009年的中考试题更是折射出新课程标准的时代理念，闪烁着新课程标准的思想火花——它没有超纲的偏题、怪题，容易与学生交流，学生能够轻松入题，做题；它考查的内容丰富，覆盖面广，既考查了所要求学生掌握的基本语言点和知识点，又注重到了重难点，知识和技能并举，有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生在语言方面的可持续发展。 三、中考动向对日常教学的启示 1、日常教学要加强听说训练，要突破课堂化的模式。听说能力的训练和培养，其重要性已愈来愈为教育圈内外人士所认同。但是目前听说训练纯课堂化的现象严重地存在着，缺乏真实感、生活感和交际感，因此迫切需要向真实交际方向迈进。生活是知识的源泉。为此，教师要纠正任务设计中教学性任务过多，交际性任务偏少的趋向，要遵守任务设计的“近体原则”。花大力气，挖掘教材与现实生活真实交际的结合点，要使教学内容趣味化、生活化、情景化，使学生时刻处在英语的语言环境中。 2、阅读理解是英语试卷中的重头戏，是取得高分的关键，但能力的提高是一个渐进积累的过程，平时要利用教材中的课文作为阅读训练的基础材料，围绕不同级别的阅读能力目标，扎扎实实地进行基础阅读训练。中考英语阅读紧紧围绕现代科技、社会热点、校园生活等内容选材，题材新颖，体裁多样，内容时尚，命题巧妙，不仅针对表层问题来命题，而且深层挖掘弦外之音，话外之意，作者意图以及文章对读者，社会产生的诸多影响等，要求学生能迅速理解文章的主旨大意，把握段落细节，并能准确选择出正确选项，这就要求老师和学生都要重视泛读练习。阅读应向课外延伸，要切实强化课外阅读，不仅要增加阅读量，而且要拓宽题材面。新教材主编刘道义指出：“阅读是理解和吸收语言文化信息的最重要的手段。对学生来说，阅读是语言文化信息最便捷的输入渠道。只有获得足够的可理解的语言输入，才有可能产生高质量的语言输出。也就是说，才有可能培养运用语言自如地进行口头、笔头表达的能力”。古代汉语中的“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”、“读书破万卷，下笔如有神”，讲的都是这个道理。 3、要在加强说话训练的基础上培养写话的能力。初中的写话仅仅是写作的热身活动，还够不上“初级阶段”。“先想、后说、再写”可以视为一个有效的过程。可以这样认为：训练写话的最佳途径非说话莫属。英国学者布里顿多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。”训练流畅地说话，正确地表达本身就是培养联想和逻辑思维的过程。因此在教学中教师一方面要善于给学生创造种种语言环境，营造和谐的交际氛围，让学生敢开口，勇开口，会开口；另一方面要搞好第二课堂作为教学的延伸，开展英语演讲、小型辩论等口语活动，让学生进行口头表达，说好以后就写下，实现说和写的转换。初中学生从低年级就应受到这方面的训练，否则到毕业前夕才临阵磨枪，则无论如何也很难培养出说话和写话的能力了。 4、基础知识教学要紧扣教材和课程标准的要求，切勿随意加码。从近年试题看，基础知识部分的试题均未突破教材和基本教学要求所规定的标准。基础知识完全可以通过泛听、泛读、说话、写话加以巩固。师生完全没有必要花那么大的精力投身于题海之中，应该把有限的精力花在生动活泼的听说读写活动之中。 5、要重视各学科之间的整合、渗透。现在的英语试题已不再是我们固守的单一学科方面的知识，而是更注重跨学科的融合以及社会热点问题的引入，贴近实际，又关注热点，富有较强的教育意义。 6、发展学生学习策略，“授之以渔”。关于方法的知识是最有价值的知识。要注重发展学生的学习策略。学习是一个发展、能动的过程，在教学中应考虑到学习者的需求，让学习者学会学习，教师切勿总是采取“直接告诉”式的办法。新课程标准指出，在英语课程实施过程中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学