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学科 数学 教师姓名　李卉 　　授课班级　总1210班　　　 教学内容 《面积》（第学生在二年级时已认识了物体的面，真切感知过面是什么?也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。勇敢适时， 学习面积的时候让学生通过课前两分钟向同学们介绍面积的由来，激发探究的欲望；课堂组织能做的放手让学生来组织；话语教师 在拓展练习时，同桌减轻让教师调试好（3）思维拓展：下面图形的面积在哪儿，请你涂一涂。 追问：为什么这个图形不涂呢？它有面积吗？ 如果要使它有面积，可以怎么做？（展示） （三）综合训练 师：米老鼠出了关卡，等待我们去闯关，有信心闯关成功吗？好！身坐正。 从下面的长方形中剪去一个小长方形（如下图）剩下部分的面积和周长都减少了么？ 反馈： 独立思考，小老师上台讲解。 2.将正方形甲图割成两片，然后再拼成乙图，甲、乙两图，哪一个面积比较大？ 1.甲图的面积比较大。2.乙图的面积比较大。3.甲图和乙图的面积一样大。4.无法比较。 反馈：独立思考，手势选择，小组交流，操作感受。 联系生活实际，在摸面的过程中，让生感受周长与面积的区别，由认识面再到认识面积，通过观察、比较面的大小，进而形成对“面”的大小的直观感受，积累感性经验，理解面积的含义。 在认识面积概念的基础上，比较同一物体上的两个面，避免学生认为只有向上的面才有面积，认识到侧面和曲面都有面积。同时发展学生面积守恒的观念，更全面的理解面积概念。 提供不同形状的封闭图形，避免学生提到面积就只想到长方形和正方形的面积。同时，对比封闭图形与不封闭图形，并将不封闭的图形变为封闭图形的过程，让生更深刻的理解面积的意义。 有坡度的练习设计，综合考察学生的学习的情况。第1题：重点考察学生对学生周长与面积概念的理解。第2题：发展学生面积守恒的观念，进一步加深对面积的理解。 小结 （四）课堂总结——小儿歌 儿歌：周长一条线，面积一大片，周长指四周，面积在里面，区分并不难，意义记心间。 通过儿歌的方式小结，并让学生自己设计动作读一读、记一记，学生在有趣而生动的活动中加深对面积与周长的理解。 布置 作业 完成课本练习十四第1、2题 针对性的练习巩固所学内容，活学活用。 板书 设计 板书设计： 面 积 周长 一周的长度。 面积 面的大小。 板书本课关键词，帮助 我先从比较数学书封面和黑板表面的大小入手，让他们初步感知了物体的面是有大有小的，再到摸一摸、说一说、比一比其它物体表面的大小的活动，也让他们体会到可以通过观察法直观的比较出谁的面大，谁的面小。有了这样的感性认识，我再过渡到对平面图形的面的大小比较上，学生进一步感受到，原来平面图形的面同样是有大有小，从而自己总结出关于面积的定义，这种通过活动来认识概念的方法，就把这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深对面的积的理解。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义。 反思二——在亲历中构建 当学生对面积概念有了比较清楚的认识时，我通过数学书位置的摆放、感受球面变化、感受曲面的面积以及封闭图形和不封闭图形的对比，从而建立起面积守恒观念，认识曲面和封闭图形的面积概念。这样既把感受性认识上升到了理性认识，从知其然到知其所以然，在学习的过程中，学生的主动性较好，学习氛围比较融洽。 反思三——在良好的课堂文化中学习 教师“勇敢适时， 学习面积的时候让学生通过课前两分钟向同学们介绍面积的由来，激发探究的欲望；课堂组织能做的放手让学生来组织；话语教师 在拓展练习时，同桌减轻让 本节课属于面积概念教学，面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，所以我在课件中充分出示图片，让学生结合场景图感知面积，在巩固练习时，更是借助课件的演示，使学生掌握当减去长方形中的一个小正方形，长方形的周长没有发生变化，而面积发生了改变。同时，为了让学生直观的感受到面积的守恒，运用多媒体技术演示从长方形中间分开再摆回来，它的面积大小是不会发生改变的。这样的直观演示的过程，让学生更佳的理解知识的同时也为后面发展空间观念埋下了伏笔。 “以主体发展为核心的景行小学课堂文化建设实验研究 ”之研讨教案