《教师责任感培养的方法与途径.docVIP

教师责任感培养的方法与途径 人文精神中包含许多内容，作为老师的我们，我想，拥有?“?责任心?”?犹为重要。?一个教师，一个合格的教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，是爱。这些我都赞同，但我觉得最应该具备的是强烈的责任心，责任感，没有强烈的责任感，无责任心。一切都无从谈起。?责任，是一种使命，责任心，是一种使命感，教师的责任心主要表现在教书育人上。做一名受学生欢迎的教师，只有爱心还不够，必须要有高度的工作责任心。爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。做为一个教师，当你站到讲台上，望着几十双求知的眼睛，一种责任心在心头油然升起。教书育人，你会感到肩上担子不轻啊。而对于有缺点的孩子，这种责任感越发地深重了。? 教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。教师职业需要热爱，热爱是最好的老师。对教育，对学校的热爱是一种内驱力，驱动教师努力学习，刻苦钻研业务，随时注意研究学生，自觉地尽职尽责。热爱还需和乐趣结伴同行。教师如果热爱学校，热爱岗位，热爱幼儿，便会把自己的艰辛与美好的未来，与人类的憧憬联系在一起，感受到辛劳的价值、为师的自豪和工作的乐趣。对本职工作深沉的热爱会使教师劳而无怨，苦中作乐。保持对工作愉悦、专注的态度，兢兢业业、一丝不苟，以高度的责任心，去创造水平的工作和高质量的成果。爱岗敬业还表现为教师对教学工作的认真。教学是学校的中心工作，认真上课，认真辅导，认真作好教学总结工作。做到这几个认真，就能促使教师在教学工作的各个环节自觉地把传授知识的同时，养成学生良好的思维品质和行为模式，塑造学生的心灵。把教学作为手段、渠道，教学生学会学习，学会做事，促进学生健康快乐地成长。 怎么来培养教师的责任心呢？ 陶行知在“新教育”中说到：“新教员不重在教，重在引导学生怎么样去学。”他说：对于教育，新教员要有“二心，三精神”即①要有信仰心，既然认定了做老师，就把教育作为大事来做；②要有责任心，对待学生要像对待自己的子女一样负责任......因此，作为教师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”奉献精神，对自己所从事的事业有着执着的追求和信念，不断进取，敬业爱生，教书育人，对学生的健康成长负责。 一、在名师工程建设中培养教师责任感。 “名师工程”是一项艰苦、复杂、长期的工程，是学校师资队伍建设的一个永恒主题，也是保证学校长盛不衰的千秋大业。在名、优教师的培养上，我校针对不同对象，做到科学、有序，形成了两个系列。 1.教学新秀的培养 在具有五年左右教龄的青年教师中培养一批教学新秀。 2.教学能手、学科带头人的培养 根据区教育局“535”骨干教师培养计划，力争在具有中级职称以上（含中级）教师中五年内培养一批教学能手或学科带头人，使教学能手的数量占一线教师总数的20%左右。 二、在教研组建设中培养教师责任感 教研组建设的根本目的是提高教研组的战斗力，而教研组的战斗力是由教研组凝聚组内教师的教育教学能力而形成的。其中，教师的教学能力是构成教研组战斗力的硬件，而教师责任感是构成教研组战斗力的软件，软硬件相互依存，离开任何一方就会失去另一方存在的意义。因此，学校始终坚持以两手抓教研组建设，即一手抓教师的学科教学能力的提高，一手抓教师的责任感培养，把责任感培养渗透到了教研组建设的各个方面。 ㈠把责任感培养和优秀教研组评比有机结合起来 从一定意义上说，评价是行为的指挥棒。评价的内容和方式在很大程度上决定了后续行为的方向和深度。同抓其他各方面工作一样，为了促进教研组建设，学校充分利用了评价机制的促进功能，制定了优秀教研组评比条例。把组员的责任感，以及组内成员间的团结互助、教研组的集体战斗力等明确作为重要的考核项目。由于评比是以集体的综合表现为依据的，教师的个人能力只有转化为教研组集体的合力，才能获得满意的评价结果，有效地促进教师责任感的形成和教研组集体战斗力的增强。 ㈡在课堂教学研究活动中培养教师责任感 为探讨新形势下课堂教学改革，提高课堂教学效率，学校每学期都要进行全校性的课堂教学专题研讨活动，并把责任感培养引入活动之中。我们一是有意识地把研究活动与青年教师的评优、评先结合在一起，这极大地调动了青年教师参与研究活动的积极性，增强了青年教师参与研究的责任意识；二是在活动过程中，学校搭台、青年教师唱戏，使全体教师都能以积极地心态参与到活动中来，这对提高课堂教学的效率和教师的责任意识都能起到良好的作用。 ㈢在教学常规的落实中培养教师责任感 根据学校实际，我们制定了符合我校实际的教学常规，把教师的教学常规落实，提高到了一个新的思想高度来贯彻，把培养教师责任感渗透到落实常规的各个方面，从责任感的高度来看待常规的落实，同时辅之于一些切实可行的操作细则，以此来规范教师的教学行为。在强化教学过程管理中，我们一是贯彻好常规，因