《数学七年级上册 角的比较教学设计.docVIP

§4.3.2角的比较教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书： 数学七年级（上）（人教版）§4.3.2角的比较 教学目标： 知识与技能：理解并掌握利用叠合法比较角的大小，角的和、差、倍分的意义及表示方法，角平分线的定义及其简单应用。 过程与方法：通过观察、思考、动手操作，经历和体验角的大小变化， 培养识图能力和动手操作能力，渗透类比的数学思想。 情感、态度与价值观：通过将角的大小与线段的大小方法的比较，培 养学生知识和方法的迁移能力，通过角的测量活动，体验数形 结合的思想，培养学生学习的积极性和主动性。 教学重点： 比较两个角的大小 角的平分线及其应用。 教学难点： 角的和与差； 角的平分线的应用。 教学用具：自制的角的模型三对，一副三角尺， 教学方法：引导学生探究 教学过程： 复习导入 1、前面我们学习了线段的哪些内容？ 2、什么是角？角有哪三种常见的表示方法？ 二、新课探究 引导学生探究角的比较的方法 师：（教师拿出两个自制的角的模型）请同学们观察，哪个角大？ 生： …(回答不出或乱猜) 师：同学们，比较两个角的大小只用眼睛观察是不够的，那么我们使用什么方法比较好呢？我们可以想想线段是怎么比较大小的。 生A：把两个角重叠放在一起比较，使用叠合法 生B：用量角器量角的大小，使用度量法 师：两位同学说的都有道理，请同学们想想谁的方法更好呢？更容易操作呢？（把确定权交给学生） 活动1：请同学们在半透明纸上画出一个角、与同伴所画的角比较并得出结论。 叠合法比较方法： 移动一个角使它的顶点和一条边与另一个角的顶点和一边重合,而其余的边在重合边的同侧,通过不重合两边的位置来判断两个角的大小. 活动2 思考：图中共有几个角？ 它们有什么关系？ 1、图中共有＿＿个角，它们分别是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、∠AOB＝＿＿＿＿+＿＿＿＿＿ 3、∠AOC＝＿＿＿＿－＿＿＿＿＿ 4、∠BOC＝＿＿＿＿－＿＿＿＿＿ 2、引导学生探究角的运算 师：从以上的计算中我们知道：角的度数可以进行运算，事实上，角也可以进行运算。例如，观察图中的∠AOC、∠COB和∠AOB，这三个角有何关系。 生C：∠AOC ??+∠COB ??=∠AOB； 生D：∠AOB ?-∠AOC ?= ∠COB； 生E：∠AOB -∠COB?? = ∠AOC。 师：同学们回答的很好，我们发现两个角相加或相减得到的和或差也是角。 3、引导学生探究三角板的角的加减运算 师：同学们，我们能不能只利用一副三角尺就可以直接画出30°、45°、60°和90°的角呢？ 生：能 师：能不能用一副三角尺画出75°和15°的角呢？请同学们自己来尝试。（学生动手用三角尺画，教师观察学生画的情况） 师：还能不能画出其他小于平角的角呢？（此时学生易画出105°,150°,135°,120°,165°的角） 师：我们用一副三角尺一共可以画出多少个小于平角的角？ 生：11个 师：通过以上画角，我们发现两个角可以相加也可以相减，所得到的角都是15的整数倍 4、引导学生探究角的平分线 活动4 : 类比线段的中点，射线OB有没有一个特殊的位置？ 师：请同学们利用白纸制作一个角，然后把制作的角的两边对折，使角的两边重合，大家会发现有一条折痕，请同学们猜一下，原来的这个角被这条折痕分成两个角，这两个角有什么关系呢？（学生动手制作，并作出猜想，有的可能会回答：相等） 师：同学们，我们知道数学只有猜想是不行的，最重要的是证明。请同学们想想，我们用什么办法可以比较这两个角的大小呢？ 生：度量法 师：很好，请同学们自己度量。（学生自己动手量，发现度数相等） 师：这条折痕把原来的角分成两个相等的角，我们把这条折痕叫做这个角的平分线。角的平分线的定义是：（教师在黑板上板书，并画图说明） 从一个角的顶点引出的一条射线，把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。 如图4，∠AOC=∠BOC，则射线OC是∠AOB的角平分线 师：图4中∠AOC、∠BOC和∠AOB有何关系？ 生：∠AOC=∠BOC=∠AOB； 生：∠AOB=2∠AOC=2∠BOC 三、例题讲解 例、如图，OE为∠AOC的角平分线，OF为∠BOC的角平分线，∠AOC=90°，∠BOC=60°，求∠EOF的度数 分析：OE为∠AOC的角平分线，则可得∠EOC =∠AOC =45°；OF为∠BOC的角平分线，则可得∠FOC =∠BOC =30°；从而∠EOF=∠EOC+∠FOC=75° 解：∵ OE为∠AOC的角平分线 ∴∠EOC =∠AOC ∵ ∠AOC=90° ∴∠EOC=45°