教育研究的原理与方法 全套课件.pptx

教育研究的原理与方法教材出版：华东师大出版社主编：杨小微 华东师范大学教授第一章 教育研究概述第一节 教育研究的对象归纳观察可检验原理演绎第二节 教育研究的方法4、方法的分类：(1)（2） (3)二、哲学的方法三、艺术的方法第三节 教育研究的类型二、教育哲学研究与教育科学研究三、定性的教育研究与定量的教育研究四、教育学研究与元教育学研究第四节 教育研究的特性第二章 教育研究的准则 与规范第一节 教育研究的评价标准3、实证主义范式评价研究质量的主要指标⑴有代表性的抽样技术⑵确立研究变量的规范⑶标准化的研究工具⑷控制干扰变量的手段⑸符合线性因果观的论证过程⑹检验假设时精确的统计处理1、自然主义范式评价研究质量的出发点 2、自然主义范式评价研究质量的内容⑴研究资料和结论的真实可靠性⑵研究过程的一致性⑶研究结果的可理解性第二节 教育研究的效度问题3、结构效度：称之为理论效度，这是指测量工具测查到的结果与设计该工具的理论基础一致的程度。4、统计结论效度：是反映相关特征的真实程度。5、理论型效度：它与定量研究中的“结构效度”（理论效度）类似。它是指研究所依据的理论以及从研究结果中建立起来的理论反映教育现实的真实程度。6、描述型效度：是指对事物或现象进行考察后所作描述的准确程度。7、解释型效度:是指研究者了解、理解和表达研究对象对事物所赋予的意义的“确切”程度。 二、影响效度的主要因素 三、对研究效度的检测第三节 教育研究的基本规范第三章 教育研究的选题 与设计第一节 教育研究课题的选择（2）变换思考角度:从得出原有结论的不同层次不同角度进行再认识再发现 如：“教”—“学”—“教为主导学为主体”—“教学互动”（作为一个整体的“分析单位”）同一层次的角度转换：“主科”—“术科”不同层次的角度转换：普遍性目标—三大领域目标（布卢姆）把重点放在因素之间：幼小衔接；课内外活动 （3）类比与移植——从一种特殊现象、问题的研究中得到启示，将其视角或方法迁移到另一种特殊现象、问题的研究之中。如：全息摄影——全息理论——全息教学病理学——教育病理学（基础教育病理分析） （4）探究与体察——对日常生活现象加以留意，发现有价值的研究启示、研究思路或研究的策略方法。过程体验与强化训练（效果比较）“希望教育”的提出（观察麻将活动得到的启示） （三）确定课题的策略与方法 （四）文献的检索与综述 第二节 假设的提出与表述（一）课题的界定 1.范围的限定气派与贴切（“当代青少年兴趣爱好研究”或“某中学初一学生学习兴趣问卷调查”） 2.变量的限定当代 中国 青少年 理想 调查对象年代；是否包括台湾？年龄； 职业理想； 问卷；调查年代？ 性别； 生活理想； 访谈； 在校否？人生理想； 综合？ 社会理想？ （二）假设的提出与表述讨论：教育研究中假设应是何种形态？（马克斯·韦伯的“理想类型”）设想的图景是：以“理想类型”引领教育研究活动，以“理论逻辑”有分寸地干预 “实践逻辑” 。 理想类型描述的是社会中事物或现象的类型，但不一定是全然真实地存在，而是人为赋予了“意义”的多少带有想象成分的类型归纳。 第三节 研究方案的形成 一、对象选择（抽样）——完全重合法抽样——概率抽样（涵义；原则；方法）——非概率抽样（涵义；方法）(….)二、方法的选择根据任务：形成事实的方法；形成理论的方法根据对象：观察，调查，实验……三、计划的制定谁，何时，做何事，达到何效果或标准 四、课题的论证第四章 教育观察法感官、仪器设备第一节 教育观察法概述二、观察法的分类及类型第二节 教育观察的常用方法第三节 教育观察法的实施 进入研究情境界定问题 资料搜集与记录 资料分析 报告撰写 一、设计二、教育现场观察的实施——获准进入——取得友善关系——观察和记录（例如：记录的格式：实地笔记个人笔记方法笔记理论笔记12：00——食堂里大约有300人，10个窗口前队伍平均有4米长我感觉很拥挤这个数字是我的估计，不一定准确中午12点似乎是学生就餐的高潮——对付危机——资料分析（举例：师生交往符号代码系统：代码符号行为特征内容·学生举手学生举手并被老师提问学生举手并被老师提问，只回答了一个字··三、观察资料的整理与分析四、教育观察法实施中应注意的问题第五章 教育调查法第一节 教育调查法概述第二节 问卷调查法五、问卷法的特点及其运用第三节 访谈调查法访谈的程序与技术：3.问卷与访谈的比较（）类型优点缺点问卷效率高标准化匿名性回收率低信息单一准备费事访谈回收率高信息丰富变通灵活效率低结果不易处理无匿名性第六章 教育