《新课标理念下初中语文课堂教学的建构.docVIP

新课标理念下初中语文课堂教学的建构 新课程改革正在全国如火如荼地展开。作为一名语文教师，感谢新课改给语文教学天地吹来了一股活力的风。的确，心有多大，世界就有多大。如果我们在语文新课程改革中，不能解放思想、树立新的语文教学理念，不能全方位了解新课程的教材体系，不能构建出一种全新的美的语文课堂教学，即使给我们一片语文的大海，我们又怎能找到和学生一起倘佯的自由的感觉呢？基于以上认识，衷心希望我们每一位语文教育工作者做麦田的守望者，树立新观念、了解新体系、建构新课堂，真正达到守护每一位学生的爱心、每一位学生的希望和每一位学生的未来。 一、语文课标的新理念 新课标无论从宗旨、目标、内容、要求、教学模式和教学方法上，还是从结构、体例上，都体现了鲜明的时代特色，在教育教学观念上有许多创新与突破，蕴涵着现代教育思想，尤其是素质教育的新理念。语文课标的新理念，主要体现在以下几方面: (一)工具性和人文性的统一 工具性是语文的基本属性，人文性是各学科的共同属性。工具性的内涵在教材中是本来就存在的，如字、词、句、段、篇、语法、修辞等。语文首先应该把目标锁定在这些上面，其次要注意到人文性。人文性是在工具性基础上的自然延伸；人文性，既要发掘教材本身的情感态度价值观的内容，又要在教学中保证学生的主体地位的实现和落实。要让工具性和人文性统一起来，也就是说，工具性体现在语文实践的基本过程中，人文性也要或隐或显地伴随这一过程的始终。 在具体的教学实践中，做到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三个维度的融合，就焕发了课堂教学应有的生命活力，也遵循了语文课程本身应有的规律。这种融合，正是体现了工具性与人文性的高度统一，也是教学必须追求的境界。 （二）注重培养学生的语文素养 语文学科是一门专门培养语文素质的基础人文学科，作为语文课程的个性，它以培养学生的语文素养为核心。有了核心任务，我们就不会将语文课程教学的过程和目标无限扩大。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 全面注重培养学生的语文素养，它将改变传统教学中忽视学生主体地位、忽视人文精神培养、过分追求学科知识系统化的现象,使语文教育更适应现代社会发展的需要。在这种理念倡导下的语文课堂,将会是一种流淌着生命活水,注重情智的生态平衡,充盈着创造,提升着学生精神,涌动着师生生命成长,为学生一生发展奠基的课堂。 （三）注重语文教学的实践性 语文是母语教育课程,其实践机会无处不在，无时不有。语文教学的实践性，就是语文学习的生活化、开放化。语文实践的过程，是在语文实践中受到感染熏陶的过程。语文教学必须把握这一特征,让学生在语文实践中学语文、用语文,从而培养和提高学生的素质。 在这一理念指导下，语文教育中的“综合实践活动”就显得尤为重要，它应当而且可以在引导学生开展研究性学习、社区活动、社会实践中帮助学生最大限度地提高语文素养。从大语文教育的观点看，学校语文学习、家庭语文学习与社会语文学习构成了一个大系统。就学校语文学习来说，课堂语文学习也只是其中的一部分。只有将课堂语文学习同社会生活言语实践结合起来，言语能力的培养才能真正落到实处。 ? （四）提倡师生平等对话 语文教学应在师生平等对话的过程中进行，这种“平等对话”不仅成为必须，而且要成为现实。“平等对话”，平等是态度，对话是途径；没有平等的态度，对话就有可能成为形式主义。因此，一个语文教师，如果不在理念上加以转变，就很难适应新时代的要求。这就要求教师不但要尊重学生的人格，维护学生的权益，还要认真研究学生的语文学习心理规律，促进学生以积极的情感和浓厚的兴趣主动学习、发现问题、提出问题、解决问题，使学生的主体地位得以凸现，使学生在主动探究和合作中感受学习的乐趣，最大效度地生成学生的语文能力，也从而指导学生掌握终身学习的方法，帮助学生养成终身受用的学习习惯。 二、初中语文新教材中的新体系 （一）按照“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三大板块组织单元 “语文与生活的联系”中的“生活”，包括社会、自然以及自我。每一个学生都是社会的人、处在自然界中的人、又是一个活生生的自我。按照这三大板块组织单元，有利于学生在学习语文的过程中，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心；让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解，肯定自我价值，发展自己的兴趣与特长。总之，使学生从三大关系中学习语文，发展个性，便于学生提高整体素质。 ?? （二）每个单元由阅读与“综合性学习·写作·口语交际”两部分组成 这套教材的阅读部分，抓住主要的实践环节(如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等)作为显性标志，进行设计。阅读部分的编排，注重阅读能力的发展。在七年级上、下册，侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、