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夯实基础 注重听写 南京溧水第二高级中学 周全 英语教学中，核心是贯彻素质教育，培养学生运用英语交际的能力。质教育，这就要求我们教师优化课堂教学优化课堂教学模式 四． 利用听写巩固课堂内容的关键——运用新课标教学理念，与 听，说，读，写进行有机结合 新课标强调高中英语教学要能够进一步发展学生听，说，读写综合运用语言的能力，提高他们获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。因此在课堂的知识巩固阶段听写就要与听，说，读，写四个方面相互结合，运用新课标理念，采用形式多样的听写方式来进行。 听写与听的结合 随着英语交流重要性的提高，高考听力部分成为了考试中的重要一部分，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们如何改变现状呢？在听力训练中溶入听写就会事半功倍。我在日常的听力教学中经常有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号，排序，填空等多样的听写模式来训练以强化学生的记忆力。长期下来，学生的听力水平有了大大得提高。 2.听写与说的结合 英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂对话或表演就是要创造一定的语言环境，给学生一片发挥的天地。人是用形象、声音、色彩和感觉思维的。而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。而这些又和听写有什么关系呢？大家都知道，我们所教授的学生都有一种共性，会写的句子他不一定会听，会听的句子不一定会说，这样也就很难达到新课标强调的英语教学的目的，那用一个什么好方法跟听，说，写都结合起来呢？它就是听写。我在教学中，为了让学生开口，就把一段对话一边用录音机放，一边请他们写，然后让他们跟读，读的过程中要求他们注意各单词的读音以及语调等问题，语音语调尽量模仿磁带，力求接近磁带上的，最后让他们表演。只有听懂了才能写，之后写好了才能说，当然这个过程一开始对于学生来讲做起来很难也很缓慢，但这三者是相辅相成的，只要听，说，写并进，持之以恒，保质保量，定能达到一定的效果。 3.听写与读的结合 阅读理解在高考中也占有很大的比例，而且还有逐年增加的趋势。而听写在阅读教学中的运用主要有两种，一种用于导入，一种用于阅读后的阅读效果检测。如在教授高二下册unit12 fact and fantasy的reading过程时，因为前一课时是listening，在reading 开始之前我就首先针对上节课的listening 听写一些单词和短语，然后要求同学根据词汇叙述几个小伙伴发现怪兽的过程，由此再导入小说的奇幻世界，这样整个的教学衔接就连贯了。同样，阅读后的阅读效果检测也可以使用这种方法，除了听写关键词让学生复述文章之外，我们还可以设计别的听写测试，如段落听写、关键词听写、段落掏空听写、段落掏空加标点符号听写??? 在历届高考英语试题中，ＮＭＥＴ（书面表达）所占分数比值逐年增犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果要写一个句子1０个词有８个词拼写不出或拼写错误，怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇 量的多少。我在教学中，都坚持每让学生对错了的，要立即订正。这就使学生在长时期坚持不懈的中积累了大量的词汇课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，另外，还有课文中出现的重点词汇，词组，例句，均引导学生口头造句，与此同时，尽量可能记下由老师或同学口头造句的每个句子这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。 《句子听写、段落听写、关键词听写、段落掏空听写、段落掏空加标点符号听写  竞赛可以是小组竞赛或者是男女竞赛，在竞赛过程中可以让他们进行抢答彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分，使听写复习达到一种欲罢不能的境地。例如定语从句，这个语法是高中阶段学生做起来最为头疼的语法部分，这么枯燥的语法怎么教授才能让学生动起来呢？其实只要在听写上稍稍改变一下就能大大提高教学效果。我先把引导定语从句的关系词分成A类：关系代词（which，that，who，whom），B类：关系副词（when，where，why）两类，当然同学们并不知道这些词都属于什么词，然后我把同学们也相应地分成两组，一组代表A类，另一组代表B类 每组听写五个句子，组员可以相互帮助，关系词可从自己代表的那一类词中选择，选对得一分，选错不扣分，也可以从对方代表的那一类中选择，不过选错了对方就得一分，同时两组还可以彼此挑错，挑出一个得一分，首先得到满分10分的那一组就是赢家。一堂课下来，果然效果不错，同学们也在不知不觉中