30《惊弓之鸟》教学设计之二.docVIP

30《惊弓之鸟》教学设计之二 教学目标： 　　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 　　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 　　　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 　　　4、能分角色朗读课文，复述课文。 　　教学重点： 　　　　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 　　教学难点： 　　　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 　　教具准备：CAI课件，生字卡片。 　　教学时间：两课时。 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、导入新课，板书文题，范读全文。 　　　1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。 　　　2.有表情地范读或放配乐录音。 　　二、指导自学。 　　　1.自由默读课文。要求： 　　　　一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 　　　　读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 　　　　把每个自然段用数码标记清楚。 　　　2.自由朗读。要求： 　　　　看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 　　　　把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 　　三、检查自学情况。 　　　1.指名学生朗读全文，结合正音。 　　　　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。 　　　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 　　　3.出示幻灯或小黑板： 　　　　指导学生巩固生字。 　　　　熟读并理解词意。 　　　4.指导学生理解重点词语。 　　　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 　　　　本事：就是本领的意思。 　　　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 　　　　愈合：伤口长好。 　　　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 　　四、思考、讨论。 　　　1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？ 　　　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 　　　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ 　　　　指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 　　　　引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？学生自由谈自己的看法。 　　五、齐读全文，理清叙述的顺序。 　　　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 　　六、作业。 　　　　朗读全文并抄写课后题中的词语。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、揭示课题： 　　　今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。 　　　“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？谁能说说“惊弓之鸟”的意思？ 　　　了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？ 　　　同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？ 　　　　　 　　二、深入学习课文，自读自悟。 　　　　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 　　　1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 　　　　　那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ 　　　　“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 　　　　“更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 　　　　　　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的，字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 　　　2、读了课文，你还懂得了什么？ 　　　　“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 　　　　　　　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？ 　　　　　　　你是从课文的哪个