《茶陵县2011年第5期总第91期教育简报.doc

茶陵教育简报 2011年第5期（总第 91期）　 “铁犀杯”课堂教学比武专刊 茶陵县教育局办公室编印 　　 二○一一年七月六日 目 　录 ◇反思“铁犀杯”课堂教学比武活动 ◇茶陵县2011年“铁犀杯”课堂教学比武活动综述 ◇茶陵县2011年“铁犀杯”课堂教学比武初中语文学科教学点评 ◇茶陵县2011年“铁犀杯”课堂教学比武初中数学学科教学点评 ◇茶陵县2011年“铁犀杯”课堂教学比武初中历史学科教学点评 ◇茶陵县2011年“铁犀杯”课堂教学比武初中美术学科教学点评 ◇茶陵县2011年“铁犀杯”课堂教学比武小学英语学科教学点评 ◇茶陵县2011年“铁犀杯”课堂教学比武小学音乐学科教学点评 反思“铁犀杯”课堂教学比武活动 我县“铁犀杯”课堂教学比武活动始创于2008年上期，至今已达4年。四年来，该活动得到了全县各级各类学校及广大教师的大力支持和积极参与，也赢得了全社会的广泛赞誉，还得到了县教育局领导和市教科院的充分肯定，兄弟县市区教研单位纷纷借鉴。但任何一种新生事物发展到一定阶段，就会暴露出这样和那样的问题，需要我们有大智慧、大眼界去看待。为了使这项活动持续、更加有效的进行，有必要对四年来的情况做个反思。 一、“铁犀杯”课堂教学竞赛的成绩是主要的 1、教师期望，积极参与 绝大部分教师专业化发展的期望较高，尤其是近几年招聘的年轻教师，他们迫切希望搭建一个专业成长的平台，让自己尽快成长。从这几年参加比赛的人员结构可以看出，参赛者绝大部分属于年轻人，而且是最近几年参加工作的。仅以2010年上期小学语文为例，五位决赛选手有三位教师是2008年新招聘的。当然，也有少数中青年教师热情参与，如列宁学校的廖文林老师，年近五旬，也曾参加过县级决赛，并获二等奖，还有不少中年教师参加过两届以上的县级决赛，如世纪星实验学校的段刚老师。 2、学科兼顾，整体推进 四年来，我们按章程、有计划、分序列地对高中、初中、小学三个学段的不同学科，开展了学科教学竞赛，打破了以往只关注语文、数学等少数学科，对其他学科不予重视的做法，使绝大部分国家计划内的学科都能通过活动的引领得到重视和加强，很好的推动了国家计划课程在我县各级各类学校的全面贯彻落实。 3、区域联动，形成合力 校级初赛、片区复赛、县级决赛三个层次的课堂教学竞赛，形成了常态性的县级区域性教研网络，校级初赛推动了校本教研真正意义上的落实；片区复赛整合了区域优质教学资源，达到了取长补短、互学互助、共同提高的目的；县级决赛取到了方向引领、发现人才、成果推介的辐射效果，同时也助推了学校学科课堂教学改革的不断探索和深化。 4、成绩明显，彰显实力 近几年，经过“铁犀杯”这个舞台的历练，打造出了一批教学能手。县教研室选送出的教师参加省市课堂教学竞赛成绩硕果累累，有5人次获省级一、二等奖，8人次获市级一等奖，12人次获市级二等奖。这些教师都能担当学校课堂教学改革的引领角色。 二、正视问题，使“铁犀杯”课堂教学品牌活动效益最大化 要正确处理好“赛”、“训”、“研”的关系，“赛”是手段，“训”是目的，“研”是过程，要在“赛”中“研”，在“赛”中“训”，“以赛代训”。极个别学校及教师把竞赛结果看得过于功利，不“研”不“训”，不重过程，只关注结果。每次决赛过后，总会出现一些消极、负面的声音，这些声音引发了领导的关注，也引起了教研室的集体反思，为了使三个层面的人都能反思，我们不仿先借本刊一角对反思提个引子，以期待更多的人参与进来。 1、校级层面。学校在选拔参赛教师时是否是“临阵点将”；学校是否对参赛选手有专业引领的能力；学校是否有教师专业成长的规划和设想；学校是否有校本研训制度，并且是否真正落实；学校是否有团队协作精神；学校是否把每次竞赛当作一次校本研训的契机…… 2、片区层面。片区教研室是否仅是“召集”；片区教研室是否能整合辖区内优质资源形成合力；片区教研室能否引领区域教学教研实践；片区教研室在确定决赛选手时是否“轮流坐庄”；片区教研室在确定决赛选手后是否有继续跟进措施…… 3、教研室层面。教研室对片区活动的指导、监控不很到位，参与片区活动不够，致使片区活动效益不高。 教研室对每次活动的主题确定不很突出，没有针对当前课堂教学中存在的实际问题进行“对症下药”，使活动窄化、泛化。 学科教研活动不成序列，计划性不强，导致教师课堂教学方向感不强，收获不大。 教研员自身引领能力也有限，需要进一步加强学习，引领大家更好更快地成长。（教研室　沈国荣） 茶陵县2011年“铁犀杯”课堂教学比武活动综述 茶陵县2011年中小学教师“铁犀杯”课堂教学比武活动已于5月21日圆满结束。 本次活动经学校初赛和片区复赛，共推选出初中组语文、数学、历史、美术共20堂课，小学组英语、音乐共10堂课参加全