8加几_5.docVIP

8加几 课题：8加几 教学目标 1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题． 2．初步培养学生思维能力和动手操作能力． 教学重点 掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算． 教学难点 理解掌握计算方法． 课前准备 教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片． 学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片． 教学过程 一、复习准备． 1．复习数的组成． 2．连算． 8＋＝10　　8＋＝10　　8＋＝10 10＋4＝　　10＋3＝　　10＋7＝ 8＋2＋2＝　　　　8＋2＋5＝ 8＋2＋6＝　　　　8＋2＋8＝ 3．口算． 9＋4＝　　9＋7＝　　9＋5＝ 9＋3＝　　9＋6＝　　9＋8＝ 师问：9＋6　 9＋8你是怎样想的？ 师指8＋＝10问：8加几等于10？板书：2 二、学习新课． 启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？ 今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法． 1．教学例1． 出示例1　 8＋3＝11 出示黄花、红花图． 师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题． 指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？ 师问：要求一共有几朵花，怎样列式？ 师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题．现在分小组讨论一下． 指名说计算方法． 直观演示． 师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算． 老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？那就把8和几凑成十？把外面的3朵红花分成几朵和几朵？拿走2朵放在格子里，8加2得几？10朵再加几朵？10加1得几？所以8加3等于11． 讲计算过程． 请一个同学把计算过程完整地说一遍： 学生边说，老师边在式子上用连线表明． 师问： ① 为什么要把3分成2和1？ 计算8＋3时怎样想？ 引导学生说：这样想： 先把8凑成10，把3分成2和1． 8加2等于10， 10再加1等于11． 2．教学例2． 出示例2　 8＋4＝　 8＋7＝ 摆小棒，算一算． 师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒． 师问：谁能看图直接列出加法算式？ 师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？ 指名上前移动磁铁小黑板上的小棒． 师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边．老师连线： 学生自己小声说计算过程． 摆圆片，算一算． 师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片． 看图，自己小声说加法算式． 指名说算式：8＋7＝□ 师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程． 指名一个同学上前边摆边说计算过程． 指名看算式说计算过程． 师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？ 3．教学例3． 出示例3　 想一想： 8＋5＝□　 8＋6＝□　 8＋8＝□ 师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几． 现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？ 教师出示：8＋5＝□　 8＋6＝□　 8＋8＝□ 两人一组说一说每道题怎样想． 老师点题，指名口算，并说计算过程． 4．教学例4． 出示例4　 8＋9＝□ 师问：怎样想能很快说出得数？ 让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法： 把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17． 9＋8＝17调换加数位置，8＋9也等于17． 师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？ 小组讨论．老师行间巡视，听取意见． 指名说讨论结果：第二种方法好． 师问：为什么说第二种方法好？ 师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题． 齐读黑板上的算式．