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维吾尔语发展性阅读障碍初探 新疆医科大学护理学院 【摘要】发展性阅读障碍一直是心理学研究者关注的重要领域。尤其是近年来，语音缺陷被认为阅读障碍的核心。同时，研究者提出阅读障碍儿童也存在快速命名缺陷。本文借签国内外其它文字相关研究方法，初步探讨维吾尔语阅读障碍的存在及其特点。结果显示，维语阅读障碍儿童语音意识和正常儿童之间有没显著差异，但在难度较难得首音韵脚任务上存在显著差异，即障碍儿童在首音韵意识上存在缺陷；此外，维语阅读障碍儿童数字命名速度和字母命名速度上都存在缺陷，即维语阅读障碍儿童快速命名速度缺陷更为突出。 【关键词】维吾尔语 发展性阅读障碍 语音缺陷 快速命名速度 1.引言 阅读障碍在西方国家中一直是研究的热点。经过近几十年来众多研究者的不断努力，这一领域已取得客观的成果，大量的研究证明了语音技能，尤其是语音缺陷，在拼音文字儿童发展性阅读障碍中举足轻重的作用，并通过对儿童语音缺陷的训练可以提高其阅读水平，也有研究者认为除了语音缺陷之外，命名速度缺陷也是导致阅读障碍的重要原因。尤其在形-音对应关系一致的透明文字中命名速度缺陷是更为主要的缺陷。但目前尚无对维语阅读障碍这方面进行过研究。 1.1问题提出和研究目的 在英语、汉语中，都发现了阅读障碍现象的存在而且其原因中语音缺陷的作用处于中心地位。那么，完全透明的维语阅读中是否存在阅读障碍？其原因是什么？至今，尚未有与此相关的研究。本研究拟解决的问题主要有一下问题：1）维语阅读障碍的检出率多少？2）维语阅读障碍儿童是否存在语音意识缺陷？3）维语阅读障碍儿童是否存在快速命名缺陷？ 1.2发展性阅读障碍儿童语音意识缺陷相关研究综述 发展性阅读障碍是指儿童具有正常的智力和教育机会，没有明显的神经或器质上的缺陷在标准阅读测验上的成绩低于正常读者约两个年级。而所谓的语音缺陷，是指识别和操纵音位水平语言表征的能力，测查任务通常包括：音位删除，音位交换，音位判断，音节计数，押韵判断，首音——押脚替换。许多研究一致发现阅读障碍儿童与正常儿童在语音任务上存在显著的差异。台湾的黄秀霜和曾志郎等人的研究都得出了阅读障碍儿童有语音障碍的结论。舒华等人对汉语阅读障碍儿童进行的调查和个案研究表明：阅读障碍儿童能够分析记忆整体性的语音单元，但缺少对细小语音单元的细致分析与加工能力。徐世勇，彭聃龄用真假字判断任务和同音判断任务小学4、5年级汉语发展性阅读障碍儿童的心理机制，发现汉语阅读障碍儿童的认知模式与拼音文字的研究结果有很多相似之处，阅读障碍也表现为语音表征的缺陷。HO等人以56个·香港2～5年级的阅读障碍儿童和相应的年龄及阅读水平匹配组儿童为被试，考察了汉语阅读障碍儿童的语音缺陷假设，结果表明阅读障碍儿童在语音意识和语音记忆任务中的成绩显著低于阅读水平匹配组儿童的成绩。上述研究均支持了语音缺陷的观点，进一步证明了语音缺陷和阅读障碍的存在。快速命名是指儿童的连续的命名熟悉的物体，颜色，字母或数字的能力。快速命名障碍是指对熟悉的视觉符号的命名速度低于年龄标准至少一个标准差。孟祥芝等以北京小学三年级儿童为被试，考察了意识，快速命名的关系，结果表明语音意识和快速命名是即重叠又各自独立的结构。在汉语阅读过程中起显著的解释作用，但对不同的阅读过程它们的作用大小有差异。在汉字的语音输出，字形输出和阅读理解过程中，语音意识的作用大于快速命名。在一分钟读字过程中、快速命名的作用显著增强、在汉字和数字命名的实验中发现，阅读障碍儿童的命名潜伏期显著长于控制组儿童，认为汉语阅读障碍儿童也有命名速度障碍。由此我们可以看到，汉语阅读障碍儿童不但存在快速命名缺陷，而且缺陷发生比例大。但是还没有充足的理由证明快速命名缺陷就是汉语障碍儿童的主要缺陷。因此汉语阅读障碍儿童的语音意识和快速命名缺陷之间可能存在着相互影响的关系。至于何种缺陷更为主要，影响力更强，还需要进一步的研究。 2实验研究 2.1 维吾尔语发展性阅读障碍检查率 2.1.1筛选测验 2.1.1．1一分钟读此测验 一分钟读词测验：由买合甫来提·坎吉编制。测验由80个单词组成，包括不同频率（高、低频词），不同长度（由单音节词逐步增加到8音节词）的词。要求被试在一分钟以内，尽量快速并准确阅读。正确阅读的单词数量为该分测验的成绩。测验常模：北疆：47.51±14.35 南疆：46.08±16.61。测验的一致性信度（a系数）为0.963。 2.1.1.2瑞文标准推理测验 目前没有一个修订成维吾尔语的标准化的智力测验，而瑞文标准推理测验不受语言文字的影响，是一种跨文化的，通用的智力测验，主要测查了儿童的非言语推理能力。整个测验分5组，每组12个项目，共60个项目，难度递增。测验采取选择的形式，要求儿童从6—8个选项中选择一个将目标图形补充完整，简单项目考察了儿