《落花生优秀教学设计.docVIP

教学目标 ：1 、 理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。2 、能分角色朗读课文并学习分清文章主次的阅读方法。3 、初步了解借物喻人的写作方法。设计意图：新课标要求教师在教学中要尊重学生的人格，张扬学生的个性，并敢于发表自己的见解，与交际和写作的知道有机地结合起来，让阅读更好地为写作服务。教学过程：一、导入：师：同学们，你们喜欢植物吗？生：喜欢。师：谁能跟大家说说你喜欢哪种植物，为什么喜欢它？生：我喜欢玫瑰，因为它长得好看。生：我喜欢西瓜，因为它的味道甜。生：我喜欢梅花，因为它在冬天也能开放。师：你们看，这是什么？生：落花生。师：著名作家许第山也很喜欢植物，他最喜欢的就是落花生。这节课我们就来学习第 7课《落花生》（板书课题）请大家齐读课题。师：知道为什么给它起这个名字吗？ 再看它的果实，既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是这节课我们要解决的问题。师：在学习课文之前老师先检查一下同学们的预习情况。拿出预习单，一到四题，，小组内相互检查。（小组长做好分工，安排好发言顺序，并注意提高效率，看哪个小组发言最有顺序，最有效率） 检查预习情况。 师，请同学们把书打开，快速浏览课文，看看课文围绕“落花生”都写了哪些内容？师：谁能把这道题填好。生：课文围绕落花生主要写了：种花生 ----收花生 ----尝花生 ----议花生。那些自然段写了这些事。可以看出那些详略？ 其中议花生写得最详细。作者为什么这样安排呢？有什么好呢？二、学习第三段 师：现在我们就看看过花生收获节的夜晚，他们是怎样议花生的，请同学们轻声自由读读这一段，看看谁说的哪一句话给你留下了深刻的印象？一会儿请你读给大家听！ 生：给我印象最深的句子是父亲说的话。我来给大家读一读。 生：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 师：还有谁对这句话印象深刻？ 师：听了两位同学的汇报，父亲说到哪几种植物？————桃子、石榴、苹果，花生。有怎样的生长特点？ 你更喜欢哪种植物，能谈谈你的体会吗 ?你能把这种体会读出来吗？ 师：老师再请一名同学读读这句话，你们听听，父亲喜欢谁呢？ 生：父亲喜欢花生。 师：父亲不仅是喜欢花生，而且是在赞美花生，那么，父亲的话究竟赞美花生的那种品质呢？。 生：汇报体会。 师：板书：默默奉献 师：你们理解得很好，能把这种体会读出来吗？ 生：读句子。 师：你觉得他读得怎么样？父亲赞美花生，那么对桃子、石榴、苹果是什么态度呢？请同学们以小组为单位讨论讨论 生：评价朗读。 师：我们大家一起来读读这段话。请女同学读第一句，男同学读第二句，注意听老师的引读。（师生共同读句子） 师：继续汇报，你还对哪句话印象深刻？ 生：我对父亲接下去说的话印象深刻，我来读一读。 生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 师：能说说你为什么对这句话印象很深吗？ 师：老师再请一名同学读读这句话，注意把变颜色的词读得重一点。其它同学注意体会这句话主要讲的是什么意思？ 生：父亲告诉孩子们要做有用的人。 师：如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。 抽生读书，让学生在读中领悟父亲对子女的期望。 师：板书：有用的人。 师：看来，父亲和孩子们谈论花生的真正用意在于教孩子们做落花生一样有用的人。这就是借物喻人的写作手法。 师：请大家继续汇报。 生：我对作者说的话印象深刻，我来读一读。 生：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 师：什么样的人是“有用的人”呢？ 生：对国家，对人民做出贡献的人是有用的人。 师：你能具体说一说，在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗？ 生：救死扶伤的医生是有用的人。 生：城市的美容师 ------清洁工人是有用的人。 生：辛勤的园丁 ------教师也是有用的人。 师：这些人虽然岗位不同，对社会的贡献大小不同，但他们都是有用的人。师：什么叫“只讲体面”呢？ 生：只讲究身份和面子。 师：你见到或听到过“只讲体面”的人吗？ 生：我在公共汽车上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐车，不给让座。这样的人就是只讲体面。 师：我们要不要做这样的人？ 生：不要。 师：我们要做 -------有用的人。 师：刚才同学们分别谈了自己印象深刻的句子。想不想把这一部分分角色来读一读呀？ 生：想。 师：现在先以小组为单位练一练。 生：分角色读。 师：的确是这样，这晚的谈话，给作者留下了很深的印象，（课件）后来许地山给