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《蜀道难》课例赏鉴摘要：详细阐述此诗的风格、意境、情感……都是证明本诗的“奇”，那到底“奇”在哪呢？一、导入（课前播放视频《望庐山瀑布》，童音伴着音乐朗诵诗歌，重在营造阅读氛围。）师：同学们，我们在吟诵李白的诗歌中，牙牙学语，渐渐成长，不断收获。今天，我们再一次跟随诗仙神游《蜀道难》。唐代诗评家殷璠曾评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。这首诗奇在何处呢？下面我们通过诵读和鉴赏来一起感受。请同学们随着老师的诵读，进入诗歌的情境，感知诗歌的风格。（多媒体播放蜀道的画面和相关音乐）二、感知诗歌风格1.教师示范诵读，带领学生进入诗歌的境界。师：诵读是解读诗歌的一个重要手段，认真诵读，反复诵读，有助于我们把握诗歌的风格，理解诗歌的内容，赏析诗歌的特色。诗歌的风格是多样的。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，风格是清新自然的；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，风格是雄奇奔放的；杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，风格是沉郁顿挫的；苏东坡的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，风格是豪放的；李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，风格是婉约的。同学们自由诵读诗歌，初步感知李白这首《蜀道难》的主体风格。2.师生交流、明确：雄浑豪放是这首诗歌的主体风格。（多媒体展示：雄浑豪放）3.诵读主旋律诗句，再次感知李白这首诗的风格。（多媒体显示代表诗歌主旋律的三句诗）师：第一句“噫吁嚱！危乎高哉！”，作者直抒胸臆。哪位同学吟诵一下？（学生吟诵，教师点拨训练。）师：这句诗怎么理解？生：哎呀呀，真是好高耸，好高耸啊！师：“噫吁嚱”是语气词。“危”是什么意思呢？生：指“高”。师：李白“危楼高百尺，手可摘星辰”两句诗中的“危”也指高。“危”是个多义词，“正襟危坐”中的“危”是什么意思呢？生：端正。师：对古今含义不同的词语，千万不能用现在常用的意思去套，望文生义，否则就会闹出笑话。如孔子说“君子不立危墙之下”，意思是“君子不要站在高高的墙下面”，引申为君子要远离危险的地方。但“危”在句中不作“危险”讲。“危险”“危急”是“高”的引申义。“蜀道之难，难于上青天”两句诗中运用了什么修辞手法？生：夸张。师：这两句诗放在开头，破空而来，奠定了这首诗歌雄放的基调。诵读的时候，语音不能拖得太长，应该短促一点收住。生（齐声）：“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”师：让我们正襟危坐，读出气势。生：“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”（另外两句，教师也在准确理解诗意的基础上，指导学生有感情地诵读、体会。）三、感受诗歌意境师：一唱三叹之间，诗歌的风格就显现出来了。北宋欧阳修曾经说过：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”李白在诗中反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在何处？李白又是如何用他那生花的妙笔为我们描绘蜀道之难的？请同学们再读本诗，边阅读边思考边品味，找出你认为描写得精彩的句子加以赏析。（多媒体展示：品读诗歌，感受意境）（学生品读、交流，教师在学生赏析的基础上点拨、提升、总结。示例两处如下。）生：我赏析的句子是“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山”。这几句诗通过“悲鸟号古木”和“子规啼夜月”等景象，渲染出十分空寂和苍凉的气氛，有力地烘托了蜀道之难。师：你能用形象生动的语言将诗句中的景象描绘一下吗？生：只见一只只鸟儿悲哀地在古木之间哀号，仿佛在诉说些什么，但却听不清楚，因为蜀道实在是太高了。鸟儿们，雌鸟跟着雄鸟绕着林间飞行，只是绕着林间飞行而已，因为蜀道实在太高了。又隐隐地听见杜鹃鸟在啼“不如归去，不如归去”，这是杜鹃鸟在啼血，因为蜀道太高了。师：描绘得很不错。语言可以再修饰修饰，美景要用优美的语言来描绘，表达出韵味。“在古木之间”中的“古木”之前加一些修饰语，说成“在那千年沧桑的古木之间”是不是更有点意思？语言上还可以精练一点，干净利落一点，不说重复拖沓的话。思考一下，“雌鸟跟着雄鸟在林间飞行”，“飞行”一词能不能换一换，使内容的表述与诗歌的意境一致起来？生：换成“飞舞”。师：“飞舞”是美一点了，不过这几句诗的意境是比较凄凉的，“飞舞”恐怕就表达不出这种意境了。可不可以再换一下呢？生：换成“盘旋”吧，因为那么多千年古木，“悲鸟”或许在飞翔中试图找到栖息的地方。师：你的想象力很丰富。“盘旋”一词修饰“悲鸟”的飞翔，能使我们身临其境地感受到蜀道上那种空寂苍凉的氛围。哪位同学愿意把刚才所说的景象用形象生动、简洁流畅的语言重新描绘一下？生：还是我来吧。只见那一只只飞鸟悲哀地在那千年沧桑古木之间号叫，似乎在诉说些什么，但又听不真切。雌鸟跟着雄鸟绕着林间盘旋不已，也许是害怕孤独吧，也许是想落下栖息吧。又听见月光之下，空山之中，杜鹃鸟在不停地啼叫，“不如归去，不如归去”。蜀道实在是太高了，太险了！师