《少年闰土》教学设计_0.doc

《少年闰土》教学设计 《少年闰土》教学设计之四 佚名 　　 　　教学目标 　　　1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。 　　　2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。 　　　3．理解含义深刻句子的意思。 　　　4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。 　　　5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。 　　教学时间　3课时 　　教学重点　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。 　　教学难点　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　教学要点 　　　　初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。 　　教学过程 　　一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。 　　　　2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 　　　　3．讨论分段。 　　二、1．抽读课后题1，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。 　　　　　 尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? 那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? 　　　　　　 　　　　为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物，用了哪些表示颜色的词语? 　　　　情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。 　　二、学习第二大段。 　　　1．轻读2、3小节，思考：闰土因什么原因到“我”家来?闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况? 　　　 　读后抽答。 　　　2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。 　　　3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。 　　三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。 　　四、师课的小结。 　　五、课堂作业：作业本第1、2两题。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　教学要点 　　　　学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。 　　教学过程 　　一、读读写写课后第5题的词语。 　　二、抽读第三段，生划出描写闰上外 　　　　貌特点的语句。师生共同 　　　　讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的 　　　　外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书： 　　　　　　　外貌　　　　　特点 　　　　　　　紫色的圆脸　　生活特点 　　　　　　　头戴小毡帽　　地方特点 　　　　　　　套一个银项圈　时代特点， 　　　　齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。 　　　　提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? 那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? 　　　　情感语气指导后生齐读第4小节。 　　三、1．抽读第四段，生划出本段的中心句，板书：稀奇事。 　　　　2．生自读课文，找出四件稀奇事。那么，四件事中写得最详细是哪一件? 抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。 　　　　3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? 这样写给人留下了闰土的什么形象? 因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。 　　　　4．除此以外，还有哪件事也写得详细? 生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? 　　　　5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? 　　　　6．抽读课后题1、两题，生回答。 　　四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? 哪几节用对比的方法来写? 　　　1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。 　　　　以羡慕和敬佩的语气朗读本节。 　　　2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? 理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义。 　　以羡慕、感叹的语气朗读本节。 　　本课板书设计： 　　　　　　　　　　稀奇事　　　　　反映品质 　　　　　详写　　　在雪地捕鸟———聪明能干 　　　　　　　　　　管西瓜刺猹———机智勇敢 　　　　　　　　　　海边