《寡人之于国也》互动教学设计.doc

《寡人之于国也》互动教学设计 1.了解孟子所提倡的“仁政”思想,把握孟子的论辩艺术及其“好辩”“善辩”的主客观原因。? 2.掌握“凶、察、兵、直、数”在不同语言环境中的意思,了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法。? 3.了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何异于……”等几个句式的特点,辨析它们和现代汉语的不同特点。? ? 1.结合本文学习,联系历史资料,了解孟子思想对当时及后世的影响。? 2.理解“以五十步笑百步”这一比喻的内涵。? ? 领会孟子辩词的思想性、逻辑性。? ? 3教时? 一、激趣导入? [互动设计1]? 视频播放《五十步笑百步》? 千秋亚圣-孟子:他是继孔子后又一个儒学大师,他继承和发扬了孔子的儒学思想,形成了自己的儒学理论——主张行仁政,强调“民贵君轻”,提出“性善”论。被尊为“亚圣”,和孔子一起合称“孔孟”。? 孟子的仁政思想:? 1.民本思想:民为贵,社稷次之,君为轻? 2.邦国的主权在民:应由百姓决定立谁为君? 3.用人以民意为准:选拔、杀掉某些人,应以国人的意见为出发点,不能只听大臣、大夫之言? 4.国君应以保民为职分:不扰民、与民同乐? 5.施仁政应使百姓安居乐业? 6.反对不义的战争:得道者多助,失道者寡助? 二、整体感知? [互动设计2]? 背景介绍? 《寡人之于国也》选自《孟子?梁惠王》,是该篇上部分的第三章。? “上古竞于道德,中世逐于智谋,当今争于气力。”孟子所处的战国中期,“上无天子,下无方伯,力功争强,胜者为右”。各国诸侯争城夺池,角逐武力,蚕食鲸吞,征战不断;人民徭役繁重,水深火热,朝不保夕;社会混乱,礼制崩坏,世风倾颓,剧烈动荡。权势与暴力被推崇,霸道被视为天道,攻伐凌侵被视作合理,由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。? 公元前361年,魏惠王迁都大梁,此后,魏又称梁,魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中晚期,由于魏国在几次重大战役中惨遭失败,失去了昔日的强盛。公元前334年,梁惠王“卑词厚币以招贤者”,为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟子说:“寡人不佞,兵三折于外,太子虏,上将死,国以空虚,以羞先君宗庙社稷,寡人甚丑之。叟不远千里,辱幸至弊邑之廷,将何以利吾国?”孟子则以“何必曰利,亦有仁义而已矣”对答,指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子:“贤者亦乐此乎?”孟子以“贤者而后乐此,不贤者虽有此不乐也”对答,并通过历史事实的对比,证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结束:文王关爱百姓,百姓爱戴他,因而文王能享其乐,夏桀不恤 百姓,百姓怨恨他,因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中,孟子与梁惠王彼此有了进一步了解,于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。? 三、合作探究? [互动设计3]? 字词整理? 1.给下列字注音? 王好战hào 弃甲曳兵yè 数罟不入洿池cù gǔ? wū? 衣帛yì 鸡豚狗彘tún? zhì 庠序xiáng 饿莩piǎo? 2.词语讲解? 凶:? 不吉祥,不幸? 应之以治则吉,应之以乱则凶? ? 庄稼收成不好? 河东凶亦然? 凶残、残暴? 攘除奸凶? 恐惧而喧嚷骚动? 敌入而凶? 察:? 观察、仔细看? 徐而察之? 考察? 小大之狱,虽不能察,必以情? 考察后推荐? 察臣孝廉? 明智、精明? 水至清则无鱼,人至察则无徒? 兵? 兵器、武器? 兵刃既接? ? 斩木为兵,揭竿为旗? 军事、战争? 兵者,国之大事? ? 军队? 赵亦盛设兵以待秦 ? 士兵? 可汗大点兵? ? 直? 与“弯”相对? 木受绳则直? 正确的、正直的? 与贵酋处二十日,争曲直? 面对、遇到? 与单于相直 ? 价值,后写作“值”? 系向牛头充炭直? 副词,仅,只是? 直不百步耳,是亦走也 ? 副词,径直、一直? 侯