《孙权劝学》教案设计12.doc

《孙权劝学》教案设计9 《孙权劝学》教案 ? 教学设想： 本文节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” “培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”, “培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：应引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物语言和人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式。另外，可将吕蒙与方仲永作比较，进行延伸迁移，贯彻“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论。? ? 教学目标： ? 知识目标 1．识记重点字词，理解文章内容。 2．掌握本文有关的文学常识。 3．学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 能力目标 1．朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。 2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 德育目标 理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。 教学重点： 积累文言词语，理解 “吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 体会人物语言的情味。 教学方法： 1．朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。 ?2．表演法。将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。 3．讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 4．竞赛法。进行快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。 教学时间：一课时 一、导入新课 前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。 二、题目、作家作品简介： 孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将．本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。 这篇文章选自《资治通鉴》，由同学来介绍一下相关资料。 1.司马光，字君实，北宋政治家、史学家。 2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 三、初读课文，正音正字。 1．范读。《孙权劝学》究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。 2．齐读课文，熟悉内容。 四、译读课文，积累词句，疏通文义，理清结构.? 学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来。 1、理解下列词语的意思。 当途：当道，当权 辞：推辞 治经：研究儒家经典 涉猎：浏览群书，不作深入研究 见往事：了解历史。 ? 2、理解下列成语并学会运用。 吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了。 刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。 经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待。 3.理解下列重点句子的含义。 ①蒙辞以军中多务。 理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。 ②大兄何见事之晚乎！ 长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 4、疏通文义，理清结构. 口译课文，标出问题，小组探讨，理清结构。 概括情节：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。 五、情景再现，表演课文内容，评价表演。 1．表演故事。按自己的理解表演课文，尽量使用原文的语言进行对话，可进行合理的想象。 让学生分小组表演，再抽一组上台表演，其他同学认真观看，准备评价表演。 2．评价表演。从表演有没有把握好人物语言情味、人物形象等方面来评价。 A评价演员孙权 1、涉及到的语言情味有以下几项。 ①“不可不学！”应该是怎样的口气？ 用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪？” 应该怎样表达？ “邪”表示反问语气，译为“吗”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味。 ③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自