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《庐山云雾》第二课时教学设计 《庐山云雾》第二课时教学设计之六 佚名 　 　　一、教材分析 　　本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按”古人的赞美——特点的描述——原因的探索”分为三大段。其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。 　　仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。 　　二、教学内容 　　　　细读课文第二大段，感受大自然的美。 　　三、教学目标 　　　1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。 　　　2、理解词语的意思，能用”刚刚……，转眼间……”、”时而……时而……”、”尤其”造句，能摘录有分句的句子。 　　四、教学重、难点 　　　　教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。 　　　　教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。 　　五、课前准备 　　　　运用CAI课件辅助教学 　　六、教学过程 　　一、以诗引文 　　　　同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的?出示诗《情归庐山》 　　　　　　　　　　　　　　情归庐山 　　　　　　　　　　庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。 　　　　　　　　　　庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜， 　　　　　　　　　　多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。 　　　　　　　　　　啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。 　　　　　　　　　　你给了我梦一样的温馨。 　　　　请你来读读这首诗。说说你读懂了什么?生反馈热爱大自然等。师板:热爱 　　二、学习第二段 　　　过渡:我们的作者也是如此，请打开课文用你喜欢的方式读读文章，说说在作者心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧! 　　　学习第5自然段 　　　　1、请自个儿读读第5自然段，用一个词说说庐山云海给你最初的印象?板:云海壮观 　　　　2、想亲眼目睹一下吗?请看大屏幕。此时此刻，你最想说的一句话是什么? 　　　　3、请再来读一读第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多读几次用心去体会云海的壮观，并轻声将你的理由说给同桌听。 　　　　4、汇报交流:生纷纷找句子，从句子的体会入手说明云海的壮观。 　　学习第3自然段 　　　1、老师引读:这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉，恨不得”餐云”“眠云”。怪不得作者说的确，庐山云雾生接着读:瞬息万变趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点?板:瞬息万变 　　　2、比较句子:课文原句 　　　　　　　　　雾来时，好壮观;雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色;雾淡时，给山川披上了一层外衣。 　　　　　哪句写得好?好在哪儿?你能读好吗?分男女生读。齐读。愿意背下来吗? 　　　3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的? 　　学习第4自然段 　　　1、引读第4自然段。你读懂了什么?板:朝夕相处多情 　　　2、指导学生重点理解”庐山雾时而冉冉升起，……浮游荡漾。”是呀，她时而为云海托起，时而被云絮重裹，时而隐现于重云薄雾之中，时而为浮云掠洗，其面目变化多端，令人莫识，难怪古岭有”云中之城”之称。 　　四、总结全文，课外延伸 　　　1、板书总结全文。这多情、多变、多彩的庐山云雾使无数游客被折服。板书:多变多彩2、《情归庐山》的诗人就是其中的一位，请再来读读这首诗说说你有什么新的感受?自个儿再来读读这首诗。生各抒己见。老师总结:同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活;当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗;当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧! 　　　2、你也来赞赞庐山云雾好吗?愿意口述的口述，想写一首稚嫩的小诗也行，或编几句充满诗情画意的广告词也不错，想用歌声表达内心地热爱之情更