《用字母表示数二.docxVIP

案例名称：用字母表示数（二）科目：数学教学对象:学生年级：五年级课时：1课时主备人：张红梅教材内容分析：1、使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。这是学习代数知识的起步。在算术里，人们只对一些具体的、个别的数量关系进行研究，引入用字母表示数后，就可以表达、研究具有更普遍意义的数量关系。用字母表示数是学习方程的基础。能为后面学习列方程解决实际问题做好准备。2、用字母表示数是便于理论（数学知识）联系实际（现实生活）的学习内容。可以让学生感受用字母表示数的优越性；对于提高学习兴趣好理解所学知识都有帮助；同时也渗透着函数思想。学情分析：1、本单元的知识大多较抽象，教学时要充分利用学生原有的相关认识，关注由具体实例到一般意义的抽象过程。学习用字母表示数量关系方程的概念或等式的性质时，既要发挥具体实例对于抽象概括的支撑作用，又要及时引导学生超越实例的具体性进行必要的抽象概括。。2、让学生感受到用字母表示数的优越性，提高对用字母表示运算定律的认识，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。3、如何让学生从以往的数转化到用字母表示数，是学生理解和掌握的难点。让学生明白：用字母可以表示一切数或数量关系。三、教学目标：知识与能力：1、使学生系统掌握用字母表示计算公式，学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。2、能把数值代入公式进行计算。过程与方法：通过一系列的数学活动，让学生感受用字母表示数的优越性，提高对用字母表示运算定律的认识。学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。情感态度与价值观：培养学习代数初步知识的兴趣和创造性思维。培养学生良好的书写习惯。四、教学重点:用字母表示计算公式的意义。教学难点:理解用字母表示计算公式的意义课型：新课 教法：自主探究 教具准备：课件教学过程:一）复习导入:教师活动：1．引导学生回忆：我们已经学过哪些运算定律？并让学生分别用语言叙述一下对应的运算定律的具体内容。2．通过学生的回答，教师进行整理：学过的运算定律有：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。3．根据学生的回答出示如下表格：加法交换律两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。加法结合律三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。乘法交换律两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。乘法结合律三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变。乘法分配律两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。4．师引导思考：在叙述时有什么感受？（比较麻烦，有时表达不清楚。）结合学过的知识想一想怎样能变简单些？学生会想到用字母表示数。5．揭题：那么今天我们就来继续研究用字母表示数的相关知识。学生活动：学生动脑思考学过的运算定律。设计意图：回顾已有知识，为学新知打基础。二、学习目标:1、进一步认识用字母表示运算定律和计算公式。理解一个数的平方的含义。2、用语言表达运算定律和字母公式，能够将数字代入字母公式中进行计算。三、教学过程:（一）教学用字母表示运算定律。1．你能像上节课那样，用字母把这些运算定律表示出来吗？（出示运算定律表格）为了教学统一，可以规定学生用字母a、b、c来表示数字。先自主思考，再尝试表示。将答案写在教材第54页的表上。集体订正。出示根据学生的回答完成的表格：加法交换律a+b=b+a加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律ab=ba乘法结合律 (a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律 (a+b)×c=a×c+b×c学生活动：学生自己独立完成用字母表示运算定律。设计意图：采用完全放手的策略，让学生在独立思考、自主探索与合作交流的活动中掌握用字母表示运算定律的一般方法。2．引导学生自主学习乘号的简写。先让学生自己看教材学习，再进行交流汇报。明确：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“?”，也可以省略不写。如a×b=b×a，可以写成a?b=b?a或ab=ba。3．引导观察比较：用文字叙述和用字母表示运算定律有什么不同？先让学生自己说一说，再启发学生小结：用字母表示运算定律，一目了然，简明易记，也便于应用。质疑：这里的a、b、c可以表示哪些数？通过交流，引导学生明白：这三个字母可以分别表示我们学过的任何数。学生活动：学生自主学习乘号的简写。设计意图：体会用字母表示数的简便性与普遍性，再用字母表示公式中顺势引出简写规则，通过自学讨论，培养学生的自学能力。（二）教学用字母表示计算公式。1．出示正方形的形状，问：这是什么？（