《积累·运用三·习作》教学设计_1.doc

《积累·运用三·习作》教学设计 教学设计一： ?　　教学目标： ?　　　1．激发学生热爱大自然的情感，乐于表达，融情于景。 ?　　　2．初步学习写景文章的基本方法，能抓住景物的主要特点，做到内容具体，并有一定顺序。 ?　　A案： ?　　一、课前准备： ?　　1．组织一次秋游活动。在活动中，教师有意识地而又随机地引导学生观察所见景物 ?　　若有条件，可选取有代表性的景物，拍下录像，制成课件。若有困难，可拍下照片。 ?　　2．准备一幅分别绘有四季景色的挂图，有条件或者将它制成课件。　 ?　　二、教学流程： ?　　　　　　　　　　　　　　　　　?　　第一课时 ?　　1．寻找秋天，暗示要抓住特点 ?　　图中寻秋。同学们，大自然就像一个万花筒，随着四季的更迭，不断变幻着她美丽的容颜，多姿多彩，美不胜收。眼下，秋天正迈着矫健的步伐，向我们走来，你认得秋天的模样吗？现在我们就来玩一个找秋天的游戏，请大家仔细观察画面，看看谁能从中找出秋天的身影来。 ?　　反馈，并让学生说出自己是依据什么找到秋天的。 ?　　文中寻秋。出示以下三段分别描写不同季节景色的话，让学生找出描写秋天的那一段，并说说理由，以此暗示学生，写景要抓住景物的特点。 ?　　瞧！树皮上隐隐约约还有另一种颜色，这就是生命之色——绿色。柳枝上那垂挂的细条，微微鼓出了绿茸茸米粒大的小嫩芽，它团着身躯，像是熟睡在梦乡中。其实，它早已苏醒，正在成长，努力展示着生的气息。 ?　　瞧，田地里那饱满的玉米穗，披着红缨，红中带黄，黄中交红，仿佛是一杆红缨枪。果园里，一个个苹果逗人喜爱，有的青中带红，有的金光闪闪，散发着淡淡的清香。山坡上，柿树把一身绿叶悄悄染红，仿佛是燃烧的火炬；青绿的果实也悄悄第变成金黃，就像一个个高高挂起的灯笼。　　 ?　　树上，那一朵朵红花跻身于繁枝绿叶，红得那么鲜艳，那么可爱，活像一张张绽开的笑脸。花园中，美人蕉独具一格，宽厚的绿叶中顶出几朵红中带黄的花，亭亭玉立。荷花更是花中一绝，娇艳，妩媚，在苍绿的大叶与澄清如镜的池水的衬托下，简直像一团火。 ?　　2．谈话激情，唤醒表象 ?? ?　　同学们，几天前，我们进行了一次令人难以忘怀的郊游，秋天的美丽景色还深深地烙印在我们的脑海里。现在让我们再次来领略一下秋天的美丽风光。 ?　　同学们，秋天的景色美吗？你喜欢这美丽的景色吗？请你选择一处景物，说说它美在哪里。 ?　　3．小组交流，叙说秋景 ?　　先让学生组成小组，在组内说说自己心目中出印象最深的或者最喜欢的一处景物。要求： ?　　要具体地说出景物的美，看到的，听到的，闻到的，想到或者感受到的，尽可能说全。 ?　　要求要按照一定的顺序说，比如，由远到近，由上到下，由左到右，由局部到整体。 ?　　说出来的景物，要让人听出来是秋天的。 ?　　让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。然后各组推荐一位同学进行全班交流，教师组织学生根据要求进行评价。 ?　　4．独立表达，叙写秋景 ?　　根据三点要求和刚才同学们的建议，把说的写下来。教师巡视，发现典型。 ?　　　　　　　　　　　　　　　　　?　　第二课时 ?　　1．小组内交流习作，组内根据习作要求互评。 ?　　2．展示优秀习作，组织评价。 ?　　有条件可以使用投影仪，把优秀的习作投影于大屏幕，没有条件，让学生宣读习作，组织学生以欣赏的方式开展积极的评价，也可以适当地提出修改建议。 ?　　3．展示中等水平习作，组织评价。 ?　　在充分肯定优点的基础上，对是否写具体、有顺序和抓住景物特点中存在的不足之处，可提供对比性例子，进行