《紫藤萝瀑布》教案设计19.doc

《紫藤萝瀑布》教案设计19 　紫藤萝瀑布 一、文章总体说明. 本单元主要选取反映当代社会的文章,折射时代的风貌.通过体味他人对人生的体验和思考,进而丰富自已的社会知识,加深自已的情感体验. 这是一篇借物抒情,寓理于物的写景散文,通过写十多年前后的花开的不同景象,赞美生命的顽强和美好,表达了生命的长河是无止境的,人应当积极向前的决心. 单元教学目标:整体感悟课文,理清脉络提炼主旨,学习比较阅读.. 《大纲》中关于阅读文学作品的要求是:初步欣赏作品的形象和描写,整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,从课文内容中体会作者的态度和观点,体会课文中的一些句子的深层含义. ? 二,本课的教学目标. 知识教学目标. 1,借物抒情,托物寓理的方法. 2,扣住物的特征,以优美的语句来写景物的方法. 能力训练目标 1,遣语造句 2,对事物的观察能力. 德育训练目标 感悟生命的美好,顽强,永恒,热爱生命,珍惜时光,努力学习. ? 三,媒体设计. 1,配乐朗读带. 情感的陶冶,体现美育. 2,图片投影.或实物展示 .以视觉的形象性和直观性来再现课文.,易使学习者获取丰富的视觉表象,有利于对信息的识记. 3,迁移阅读或词句揣摩练习:加深对主旨的理解,品味优美的语言. ? 四,难点突破. ,通过了解背景,整体感悟课文,揣摩作者的思想感情. 1,了解背景对感知课文主旨的重要性. 文章总是针对某种现象,某个事情,某种目的而写的,可以从写作背景入手,去把握思想感情.提供背景材料助读,使学生能扩大视野来看问题,帮助或辅助介入阅读的情境.弄清时代背景和文章内容的关系,了解文中的事件和人物是在什么样的背景之下产生的,活动的,写作的意图是什么.同时,文章中有所谓“生死谜,手足情”“压在我心上的焦虑和悲痛”,不提供一定的资料,很难理解主旨. 2,方法: 让学生收集有关作家生平,尤其是写作此文的背景材料, 印发作者的《哭小弟》 老师的补充简介：十年浩劫,给中国的政治和文化都带来了阴影和创伤,作者的一家也在“文革”中深受迫害,焦虑和悲痛一直在作者的心头1974年姑母冯沅君去世,之后她的母亲又去世.在拔乱反正的1982年5月,好的小弟又身患绝症,作者睹物释怀,由花及人～由花的盛衰感悟到生命的永恒. 注:在此基础上思考写紫藤萝瀑布到底要表达什么中心. 在对物的描写中理解主旨. 1.状物抒情类文章的特点. 通常不为状物而状物,或借物喻人,赞人;或托物寓理,托物言志,因此往往并不直接将这种感情说出来,而渗透在对某一物描写的字里行间.文中通过对比写了十多年前后紫藤萝的盛衰.用以类比人生的遭遇, 2.方法： 用圈画勾点关键词,,比较当时看到的紫藤萝和十多年前所见的紫藤萝的不同特点. 1982年:辉煌,流动,欢笑,生长,活泼热闹……不只在眼前,也在心上流过～～～有着旺盛的生命活力. 十多年前:傍枯槐,稀落,伶仃,察言,试探～～～～胆怯,没有自我、辉煌, 就特定历史时期的简要背景介绍.体会花和人的命运的相似性. 萧杀的 政治气候禁锢着人们对美好事物,美好生活的追求种花养花是小资产生活的情调,追求享乐是生活腐化的堕落表现.人们惶惶不可终日. 以花喻人,以它的遇难,含蓄写出下年浩劫给作者家庭带来的磨难. 讨论,它的由衰而盛说明了什么,蓄含着怎样的人生哲理.. 一荣一枯,正昭示了生命的价值和希望的可贵.凋零后的紫藤萝并未枯死,那顽强的根,纵然饱受摧折也孕育着希望的种子,随时准备破土而出.,表现它有生生不息的顽强的生命力,只要有种子在,花谢了有再开的时候,被毁也能重生,苦难过去,又恢复了生机,人亦如花.小弟虽然身患绝症,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”只要有真情在,许多失去的还有再来的时候.人生在世,纵有艰难险阻,可长河是无止境的,暗礁,险滩又怎能阻碍人生之航船驶向彼岸呢. 通过分析状物中的抒情和议论,来理解主旨. 1．抓抒情,议论句对理解文章中心的重要性 阅读贵在抓眼,文眼是作者感情升华的表现,常常蕴含着作者写作意图,在整篇文章中起点明题旨,深化主题的作用或者能奠定作者的感情基调..具体来说,记叙文中的文眼常是议论和抒情的部分,有画龙点睛的功效. 2．方法: 首先比较开头和结尾作者的不同情感. 看到紫藤萝而感到意外因而“停下脚步”时,心绪仍有“焦虑,悲痛”,最后却“加快了脚步”,心情已然豁然开朗,振作精神而迈步向前了. 接着讨论:这种情感心绪的变化是紫藤萝带来的,那么,它究竟带给作者什么呢. 我……觉得这一条……生的宁静和喜悦. 花和人都会遇到各种各样的不幸,便是生命的长河是无止境的. 拓展阅读,讨论,以加深对主题的理解. 1.同《敬畏生命