《练习二》_1.doc

《练习二》 教学要求 　　　1． 练习用钢笔正确、端正地描写出一段话。 　　　2． 了解ABB式重叠部分的读音变化。 　　　3． 能正确使用和朗读语气词。 　　　4． 正确选择关联词。 　　　5． 熟记成语。 　　　6． 口语交际“谈成语” 　　教学时间　三课时。 　　第一课时 　　一、教学第一题 　　　1．审题。 　　　　指名读题目。 　　　　教师进一步明确练习要求。 　　　2．指导。 　　　　指名朗读这一段话。 　　　　要求学生观察每个字的笔顺和间架结构。 　　　　这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的? 　　　　教师重点指导学生书写“郭”、“逃”两个字。 　　　3．练习。 　　　　学生练习描红。 　　　　根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。 　　　4．反馈。 　　　　展示写得好的字，评点好在哪里。 　　　　指出不足，进行矫正性练习。 　　二、教学第二题 　　　1. 审题。 　　　　指名读题。 　　　　进一步明确练习要求。 　　　2．指导。 　　　　指名读小黑板。淋浴水淋淋 　　　　这一组的带点的字在读音上的异同。 　　　　想一想：同一个音在不同词语中读音为什么不同? 　　　　用同样的方法指导学生学习第二、三组。 　　　3．练习。采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中了解ABB式形容性词语重叠部分声调变化的规律。 　　　4．反馈。 　　　　让学生说说ABB形容性词语重叠部分声调变化的规律。 　　　　出示黑板或投影片，指名认读。黄澄澄明晃晃毛茸茸沉甸甸 　　第二课时 　　一、教学第三题 　　　1．审题。 　　　　指名读题目。 　　　　讲解题目的要求。 　　　2．指导。 　　　　指导第一句。 　　　　　　指名读第一句。 　　　　　　想一想：句末应填人哪个表示语气的词? 　　　　　　先让学生分辨句末字的声、韵母。 　　　　　　教师提示一些基本规律：语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾加上韵母“a”合成的音节，若无合适的字，可填“啊”。 　　　　　　第一句应填“啊”。 　　　　指导第二句。 　　　　　　指名说一说句末字的声、韵母。 　　　　　　按音节写出合适的语气词。 　　　　　　第二句应填“呀”。 　　　　指导第三句。 　　　　　　指名说一说句末字的声、韵母。 　　　　　　按音节写出合适的语气词。 　　　　　　第三句应填“哇”。 　　　3．练习。 　　　　用笔在书上填写。 　　　　学生自由练读。 　　　4．反馈。 　　　　同座同学互相检查，看填写的词语是否准确。 　　　　齐读，体会发音特点，并说说规律。 　　二、教学第四题 　　　1．审题。指名读题，弄清要求。 　　　2．指导。 　　　　讨论：“不但……而且……”、“虽然……但是……”、“如果……就……”这几个关联词语各是什么关系? 　　　　用小黑板出示题，指名读题。 　　　　想一想：第一句前后意思之间是什么关系? 　　　　选择一个合适的关联词填空。 　　　3．练习。 　　　　让学生自己练习填空第、句。 　　　　教师根据学生自练情况，进行针对性辅导。 　　　4．反馈。 　　　　指名逐题朗读，确定正确答案。 　　　　同座的同学互相检查练习情况。 　　　　齐读。 　　第三课时 　　一、教学第五题 　　　1．审题。 　　　　指名读题。 　　　　教师讲清本题的要求。 　　　2．指导。 　　　　学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。 　　　　教师范读。 　　　　同座的同学讨论每条成语的大概意思。 　　　　学生练说这些成语的意思。 　　　　　 刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。 　　　　　 守株待兔：传说战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。 　　　　　 画蛇添足：蛇本身没有脚，画蛇添上脚。比喻做多余的事反而不恰当。 　　　　　 掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。 　　　　　 螳臂挡车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不估计自己的力量去做办不到的事情，必然招致失败。 　　　　　 蚍蜉撼树：蚍蜉，大蚂蚁。比喻力量很小而想动摇强大的事物，自不量力。 　　　3．练习。 　　　　自由地读。 　　　　同座位练习背诵。 　　　　教师巡回个别抽读、抽背。 　　　4．反馈。 　　　　指名读。 　　　　集体练读。 　　　　集体齐背。 　　　　指名背。 　　二、教学第六题 　　　1．审题。 　　　　指名读