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应用型本科创业教育评价指标体系的构建 　　摘 要 为适应社会的快速发展，缓解毕业生就业压力，高校推行了旨在培养学生实践应用能力和创新精神的创业教育体系。通过对应用型本科院校创业教育开展情况的了解，本文分析了影响应用型本科创业教育质量的主要因素，并在此基础上构建了应用型本科创业教育评价指标体系。 　　关键词 应用型本科 创业教育 指标体系 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 　　随着高校毕业生就业压力的增大，党和国家在十八大会议中提出高等教育要“注重增强学生的实践能力和创造能力，鼓励学生自主创业”。因此，应用型本科院校为适应时代发展的要求，以培养具有创新精神和创新技能的应用型人才为契机提出创业教育机制。目前，创业教育广泛开展，但效果和质量如何，没有明确依据，因此，本文将从课程体系、师资队伍、实践环境、网络平台等方面进行评价指标的构建。 　　1评价指标体系的构建原则 　　（1）科学性原则。指标与指标之间相互联系、相互渗透，符合应用型本科院校创业教育的发展规律。 　　（2）整体性原则。以反映创业教育实质为重点，从整体上构建创业教育指标体系。 　　（3）系统优化原则。采用较少的评价指标较全面地反映应用型本科创业教育的开展情况。 　　（4）可靠性原则。指标的建立对创业教育开展情况的反映要可靠，同时在评价过程中可行、易于操作。 　　2 应用型本科创业教育评价指标体系的构建内容 　　根据构建原则，聘请了有关专家，依据专家咨询法，构建了创业教育理论课程体系等5项一级指标；基础课等13项二级指标以及基础课占理论课程体系的比例等39项三级指标。 　　2.1 创业教育理论课程体系 　　根据应用型本科院校人才培养方案，将创业教育融入到基础课和专业课的课程教学中，激发学生创业热情，培养学生创业精神和创业技能，提高学生就业竞争力。 　　（1）基础课。教师将创业思想、创业技能、创业基础常识、创业价值观、抗挫折教育等方面的知识渗透给学生，如创业法律、创业相关政策等，在学时和学分中增加创业教育课的比例，逐渐培养学生的创业品格。用以下指标进行衡量：基础课占理论课程体系的比例、基础课学时数和基础课学分比例。 　　（2）专业课。教师结合本专业特色，将专业知识与创业教育相结合，从课程设置的角度出发，合理分配学时和学分，在创业技能、创业技巧等方面加强创业教育的学习，为今后就业创业提供理论基础。用以下指标进行衡量：专业课占理论课程体系的比例、专业课学时数和专业课学分比例。 　　（3）创业教育课。将创业教育纳入课程体系，实现与其它学科之间的互动与渗透，可开设创业学、创业实务、创业成功学等课程。考虑与其他学科之间的联系程度，以学时和学分分配进行评价。用以下指标进行衡量：创业教育课的开设率、开设创业教育课学时数和开设创业教育课学分比例。 　　2.2 创业教育师资体系 　　应用型本科院校需要建设一支高素质的师资队伍，既要具备创业教育的学术知识，又要具有丰富的创业实践经验，并积极寻求创业教育在应用型本科院校中的良性发展。 　　（1）社团教师。具有丰富的创业经验，在企事业单位从事过创业培训、管理和咨询等方面的工作，能够在校园创业活动中对学生进行指导，提高学生的创业能力。用以下指标进行衡量：社团教师的比例、曾有创业经历的教师的比例、具有企事业工作经验的教师的比例。 　　（2）专业教师。定期举行创业培训讲座，由创业经验丰富的教师对专业教师进行培训，或聘请创业资深人士前来指导，从而提升专业教师的创业理论水平。用以下指标进行衡量：专业教师的比例、具有高职称和高学历的教师比例、定期参加创业培训的教师比例。 　　（3）创业教育教师。专职创业教师要具有丰富的创业经验和创业科研能力，掌握最新创业动态和发展前沿，传授最新理论成果，激发学生的学习兴趣和创业动力。用以下指标进行衡量：专职创业教育教师的比例、创业科研成果应用到企事业单位的次数、创业学术论文被引用的次数。 　　2.3 创业教育实践体系 　　为培养学生创业能力和综合素质，应用型本科院校制定人才培养方案突出实践教学，将理论与实践相结合，设定创业教育的校内实践和校外实践环节，培养学生创业实践应用能力，以满足社会发展需要。 　　2.3.1校内实践。 　　实践课：创业教育实践课程占实践课程体系的比重作为衡量指标。 　　校内实践基地：校内实践教学基地是应用型本科院校创业实践教学体系的物质保证，实践教学基地的建设管理水平是应用型本科创业教育办学水平的重要标志之一，直接影响着人才培养目标的实现。用以下指标进行衡量：校内实践基地的开放情况、模拟实验室建设管理水平。 　　校园创业活动：定期举行创业活动，如创业励志大讲堂、创业大赛等，聘请知名企业家前来指导，并与学生进行交流，激励学生的创业热情。用