《黄州新建小竹楼记》教学设计.doc

《黄州新建小竹楼记》教学设计 设计思路: 本文是一篇文质兼美的古代散文,感情饱满真挚,语言清丽自然,骈散结合,于整齐之中见参差,和谐流畅,适宜诵读。所以,教学此文要以反复诵读为基础,在此基础之上,感悟理解作者的思想感情,感受作者面对贬谪所表现出的方正高洁的气节、澹泊宁静的心态、豁达自适的胸怀,体会文章语言特色。 教学目标: 1、理解作者面对贬谪所表现出的方正高洁的气节、淡泊从容的心态、豁达自适的胸怀。 2、学习托物言志的写作手法。 教学重点: 1、 理解作者面对贬谪所表现出的方正高洁的气节、淡泊从容的心态、豁达自适的胸怀。 2、学习本文托物言志的写作手法。 3、体会文章清丽自然的语言风格。 教学难点:正确理解“岂惧竹楼之易朽?”与“度斯楼之不朽。”所蕴涵的作者的感情。 预习要求:了解作者;熟读课文;疏通文意。 教学方法:诵读与赏析结合。 教 具:多媒体辅助教学 教学课时:一课时 教学过程: 一、导入新课 提起“黄州”这个地名,同学们会想到什么呢? 大家都知道,公元1082年,北宋文豪苏轼被贬黄州,写下了着名的散文前后《赤壁赋》和以《念奴娇 赤壁怀古》为代表的脍炙人口的诗词作品。正如着名学者余秋雨先生所说:“苏东坡成全了黄州,黄州也成全了苏东坡”。然而,你也许不知道在苏轼之前的公元999年,另一位北宋文学家也曾因直书史事而被贬至黄州,并且,也为后人留下了一篇抒怀佳作。那位文学家叫王禹偁,那片佳作叫做《黄州新建小竹楼记》。今天,就让我们走近王禹偁,走进他的黄州竹楼,去欣赏竹楼的美景,体悟作者的情怀。? 二、检查预习 1、请同学介绍作者,教师补充。 2、抽查课文诵读情况: 请两到三位同学分别朗读自己喜欢的课文段落,其余学生听读、并指出错误之处。 全班齐读课文。 3、师生共同解决预习中遇到的困难。 三、解读课文,体会文章意蕴,理解作者情怀。 刘勰在《文心雕龙?知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”我们从《兰亭集序》中读出了王羲之对生命的思考,从《阿房宫赋》中读出了杜牧对统治者的忠告,从《滕王阁序》中读出了王勃对祖国山河的热爱,那么我们能够从这篇文章中读出什么呢?现在请同学们自由的诵读课文,体会作者渗透在字里行间的心境与感情。 学生读后畅谈自己的阅读感悟,要求能够结合文中具体语段或语句进行挖掘分析,学生之间可以互相补充或发表不同观点,教师适时引导学生深入理解作者的心境与感情。 适时引导。学生讨论: 1、课文第二段中,作者在描写竹楼视听之美时,为什么略写所见之景,而侧重于从听觉角度来写声音?(从声音角度更能体现竹楼的独特之处,由于竹的共鸣效应,竹楼里的音响效果不同寻常,作者认为这些和谐宜人的美妙声音“皆竹楼之所助也”,体现作者对竹楼的喜爱, 及作者恬淡高雅的志趣;以声写静,更加突出了竹楼环境的清幽宁静,这正是作者选择在“雉堞圮毁,蓁莽荒秽”的偏僻角落里修建竹楼的原因所在,那就是——寻求宁静,可见作者虽身处困境,心灵却依然平静,表现了作者在困境中持守高洁的气节和处变不惊、淡泊宁静的心态。) 2、从课文第三段中,我们从作者的闲居生活中看到一个什么样的作者形象? 3、在课文第四段中,作者将自己的竹楼与四大名楼作对比的意图何在? 4、在课文第五段中,“岂惧竹楼之易朽乎?”与“庶斯楼之不朽也”是否矛盾?其中蕴涵了作者增样的感情? 教师在学生充分讨论,深入理解的基础上小结: 竹楼之美?? 美在宁静?? 竹楼之乐?? 乐在雅趣?? 竹楼之雅?? 雅在高洁?? 身处逆境? 淡泊从容? 庄重高洁 四、赏析文章艺术特点。 体会文章托物言志的写作手法。 学生讨论:同样是在黄州,同样是遭贬谪的命运,同样是豁达自适的胸怀,苏轼寄情于雄伟壮丽的赤壁,而王禹则对黄州遍地生长的竹子情有独衷,这是为什么呢? 因为竹对于中华民族来说实在不是一种平凡的植物,它常常作为倚重人格力量、人格理想的象征。苏轼说:“可使食无肉,不可使居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可医。”郑板桥说:“盖竹之体瘦劲孤高,枝枝傲雪,节节干霄,有似乎士君子豪气凌云,不为俗屈。”千古以来文人雅士,多乐以竹为对象吟诗作文作曲绘画,表现狷介人格,展露隐逸意趣。王禹偁被贬黄州,而其地多竹,这就自然地使他借竹来抒发自己的身世之叹。作者没有正面描写竹、