七年级英语教案《Whats in the teachers room》.doc

七年级英语教案《Whats in the teachers room》 教学目标 　　通过本单元教学，使学生能正确运用所学介词短语和There?be结构，表达事物的处所与位置。能归纳i字母的正确发音，区分l,?m,?n,?ng等辅音字母及其组合的发音。 　　1）?掌握词汇：there,?theres=?there?is,?many,?thing,?must,?open,?get,?help,?purse,?money,?worry,?fifty,?colour,?black,?house,?small,?like,?play,?up,?with,?look,?have?a?look? 　　2）?理解词汇：lock,?locked,?playhouse,?great,?pingpong? 　　3）?语音：?i?/ai/??/i/ 　　　l?/l/??m?/m/???n?/n?/???ng?,n?/η??/? 　　4）?语法和句型：? 　　　There?be?句型 　　　介词短语on?the?wall,?under?the?bed,?behind?the?door,?near?the?desk,?in?the?pencil-box, 　　　Whats?in/on/under/near/behind…? 　　　There?is?a…?in/on/under/near/behind… 　　5）?日常交际用语： 　　　Let?me?help?you?find?it. 　　　Let?me?see.?Thats?it. 教学建议 　　教学内容分析 　　本单元通过谈论“在某处有某物”这个在生活中很常用的交际用语，引领学生使用上一单元已学过的介词，进入到介词短语与There?be句型的结合运用，特别要注意中英文语序的差别，也要注意学生不要因为“有”字，而There?be?和have不分。让学生学会首先用There?be句型去思考，去表达，切忌用中文的思维方式去造句回答，并帮助学生归纳：先There?be，后sth.?，再介短的“三步曲” 　　用句型表达即：There?is?a?…?in/on/under/near/behind… 　　There?is?an?…?in/on/under/near/behind… 　　There?are?…?in/on/under/near/behind… 　　使学生找到该句型的造句规律，进而制造尽量多的场景让学生频繁练习，提供单复数的事物让学生进行动词的单复数的转换,?直至熟能生巧,?并逐渐试着进入到一般疑问句的转换。 　　单词教学 　　学生在语音未真正入门之前,很可能将many和money两词发音混为一谈，教师要提醒学生注意词中的元音发音,而本单元出现的情态动词后必须接动词原形,以及祈使句中动词用原形,?正好可以作为一个归纳；当然动词原形这个语法概念应该是早就深入人心的。另外在教授单词时可以根据需要在钱、颜色、运动或游戏方面提供一些课外知识，帮助学生提高兴趣。 　　口语教学 　　本单元所有的口语训练项目都应当围着What?s+地点？及There?be句式进行。教师要通过大量的口语练习，让学生掌握句型的基本含义。特别是多为学生提供使用句型的场景，让学生感到该句型的重要性。第41、42、43课教学材料均有一定的情节，适当地组织些表演是有必要的，在组织表演的过程中，应当注意进行表演基本功的训练，强调大方自然，避免死板背诵课文，要求学生注意角色的体验，节奏，语音、语调，动作、语气等等。在口语表演过程出现的错误，教师应当在学生表演活动进行完毕以后，集中进行纠正。 　　1．让一对口语搭档，就身边的文具用如Whats?in?your?bag??There?is?a?pencil-box?in?my?bag.等句子进行交际问答，当然在前后加上见面和分别或者结束的仿真内容，增加了对话的真实性和实用性，也让学生了解了该句型在什么时候使用比较恰当了。 　　2．可以事先让学生们把家庭生活照片拿来与同学进行交际对话，如：Whats?in?the?picture??What’s?that?on?your?legs???Who?is?the?man?/woman??etc.这样的对话表演大大吸引了学生们的注意力，使学生有迫切想表达自己的冲动。不了解图片中人的，看不清图中物品的，这些实际情况都使得学生在自然的情境中产生合理的对话。 　　3．以组为单位，要学生发挥团体合作精神，在老师限定的时间内，让各组分头合计出尽量多的句型来，然后让代表同学在全班大声朗读，给正确的组句打分，最后评出得分最高的组来，加以鼓励。此项活 动能激发学生在短时间内造句的积极性，活跃课堂气氛。 　　句型教学 　　在复习上一单元知识――介词短语后，教师