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我让学生爱作文 　　让学生了解现实生活，是学生作文的源泉，让学生爱作文，并写好作文，教师就要从学生的生活实际出发，引导学生去观察丰富多彩的生活；去品味生活过程中安排的情趣；体验生活过程中的每一步艰辛，增强学生对生活的亲身经历和感受。笔者在近十年的教学生涯中，就“怎样才能让学生爱作文，怎样才能提高学生的写作水平”，这一问题一直在探索；在实践。现将本人的体会作如下小结： 　　一、读写结合，将作文教学贯穿于阅读教学中 　　阅读和写作是不可分割的整体。它们相互影响、相互促进。阅读是作文的基础，阅读的基本功不好，作文定然不会好的。写作也必须是一个长期熏陶的过程，作文教学必须贯穿于整个阅读教学中。在平时的课堂教学中，我总是有意识地贯穿着写作知识的讲解与写作的训练。首先，我鼓励我的学生，在回答问题时，必须通顺连贯，并且不能说半截话，要做到有头有尾 。其次，只要课文中出现的能够展开想象的情节我就会鼓励学生大胆展开想象。比如在教学《捞铁牛》一课时，课文中有这样一句话“人群议论纷纷”。针对这一句话，我引导学生思考：当时会有些什么人？他们长相如何？会做出什么动作？会有什么神态？不同的人会说出什么样的话呢？说话语气怎样？??????这样一提示，教室里像砸了锅，同学们都争着说了。最后，我再让他们把自己所想的用一段话写出来。其实，这就是场面描写。另外，我还引导学生体会文章的写作方法，指导学生写作。如：我教学《荔枝》一文时，我让学生充分领悟作者这种寓情以物的写法。以一物贯穿全文，表达真情实感。有一位同学以《一棵梨树》为题，写了她爷爷小时侯伴随她在梨树下度过的美好日子，直到她爷爷病死在梨树旁。其中有这样的句子：“……可幸福是短暂的，不久，爷爷便得了肺癌兼胃癌。在那充满梨花香味和药味的梨树下，爷爷躺着，身上盖着被子。那双筋脉突兀的大手颤抖地握着我的小手。我感到那样亲切，那样舒服，那样温暖。眼泪不住地流下来。爷爷安慰我：‘怎么了，别哭了，我会好的。’我点了点头，可是心中有一种不祥之感。不久，爷爷的脸也会被白布遮上，就像那梨花一片白……爷爷走了，梨花飘下来，撒在白布上，爷爷就像梨花一样圣洁，他永远沉睡于那圣洁的洁白中……”如果小作者不是从课文中体会到这种寓情于物的写作方法，又怎能写出这么优美的文章来？ 　　二、提供阅读环境，营造写作氛围 　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，这充分证明阅读量对写作的影响是直接的，教学时仅仅靠课堂教学中的阅读，是不行的。教育家叶圣陶也曾经这样说过：“如果学生能善读、多读、自必深受所读书籍之篇之影响，不必有意摹仿而思绪与技巧自然能渐有提高。”因此，要鼓励学生多读书，读好书，把课内阅读与课外阅读结合起来。怎样来为学生提供阅读的环境，营造写作的氛围呢？ 　　（1）成立班级“图书角”。我在每学期家长会上，作好家长工作，鼓励他们为孩子多买课外书。然后，我对学生作了布置，将自己的课外书捐到班上来，成立“班级图书角”，并由一人负责管理。这样一来，“图书角”里的书丰富多彩。只要一有空余时间，学生们就会到“图书角”选择自己喜欢的书籍。为了更好地督促学生看书，我还给每位同学发了笔记本，规定每周必须有一定量的读书笔记。形式不限，可以写梗概，可以摘录优美词句，也可以写心得体会。 　　（2）拓展阅读范围，开展阅读交流。每天中午我班有30分钟例行的“读书交流会”。每到这个时间，先是学生自由阅读，然后自愿上讲台，将自己读到的，认为很好的文章读出来让大家听，并且让大家来鉴赏。这样一来，不但提高了学生朗读水平，还培养了学生的听力以及作文鉴赏能力。 　　（3）让学生在愉快中培养语感。为了让学生更轻松，更感兴趣，我总是抽时间给学生念作文，分析作文，更多地是讲成语故事，讲歇后语，谚语，当他们在一片欢笑中接受这些时，我会告诉他们，巧妙地将这些用到作文中去会让作文更生动、形象。 　　三、留心生活，引导学生勤于动笔 　　由于小学生的无意注意较强，有意注意较弱，学生对日常生活中丰富多彩的“点滴”，往往视而不见，听而不闻，许多好的作文素材往往就这样从身边溜走了。因此我常常告诉学生：我们的生活天地很广阔，我们的生活也很精彩，身边的一草一木，一山一水，哪怕是一分钟之内发生的一件小事都可以作为我们写作的对象。关键是看你是不是一个有心人，是不是会去捕捉生活。俗话说“百闻不如一见，百见不如一练”，见到了就把它写下来，事情发生了，把它记下来。因此，我鼓励学生用“小方本”随时练，随时写。经过这样长期引导，学生有了写作素材，大家都动起手来了，将生活中的许多小事都记了下来。我班有一位叫张城瑜的同学，写了他爸爸用胡子扎他的脸，其中有这样几句“……我还没有反应过来，爸爸就开始了他的行动。他一把抱住我，一边‘嘿嘿’笑着，一边将脸凑过来。他那嘴角黑黑的胡子向我靠近，看来，我想逃