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读书人是幸福人作文 《读书人是幸福人》教学设计 【教学目标】 1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。 2.品味文章语言，培养判断中心句的能力。 3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。 【教学重点】 1．学习运用分论点证明中心论点的方法。 2．品味文章语言，理解部分句子的含义。 【教学难点】 1．培养学生搜集并处理信息的能力。 2．引导学生提炼议论文的主旨。 【教学方法】 1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。 【课时安排】 二课时 一、导入 读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,知识能塑造人的性格（培根） 二、理清思路——提炼主旨 1、文章运用了怎样的结构？（总分总） 第1、5段是总说，2、3、4是分说。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识，进入不同时空的诸多他人的世界 ；能受到精神的感化与陶冶；与好书结缘使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。大家可以看到最后一自然段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是中心论点，与开头呼应。通过分析文章结构，同学们是否感受到了那作者严密的思维和清晰的逻辑？希望大家在写作文时能好好借鉴作者的结构。 2、找每个段落的中心句 3、分析中心句之间的关系，并得出文章的中心观点，感悟中心论点和分论点的关系。 知识——精神——行为 三、精读文章——思考质疑 1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“丰富”？ 2、作者认为读书有那两个方面的作用？ 3、“知识的增广”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一个更加重要？ 4、阅读中，应该选择怎么样的书？为什么？ 5、谈谈你现在对哪类书籍感兴趣？为什么？以后呢？ 四、论证方法——学习写作 1、第三段运用了什么论证方法？（顺序能不能换？句式上有什么特点？） 2、第四段运用了什么论证方法？有什么作用？ 3、模仿第三段文字试着写一段证明中心论点的文字。 篇二：读书人是幸福人(一) 靖 边 职 教 中 心 教 学 设 计 一 、教案头 篇三：读书人是幸福人 《读书人是幸福人》 谢 冕（ ） 【教学要求】 1、联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵。 2、能边读边归纳文意，感知文章的主要写作特点。能唤起对本单元其他的相关联系。 3、能对文中某些内容作注释，逐步养成翻检工具书的习惯。 【教学安排】2课时 【教学过程】 导入新课： 同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。 我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？(多数同学说“是”) 那么，北京大学的王冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？ 请同学们把书翻到P13页，我们今天就来学习《读书人是幸福人》，来改变你们的这种陈旧的观点。 一、基本知识 1、作 者：（板书） 谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。 50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。 谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。” 由此可见，我们说，谢冕教授是充分感受了读书的幸福后才能由衷的发出“读书人是幸福人”的心声的。 2、说文解字：（板书） （1）加惠：施惠，给予好处。 （2）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。 （3）睿（ ）智：英明有远见。睿，看的深远。 （4）卑（ ）鄙（ ）： 二、教学过程： 这是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。 作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读者的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，所以在理解本文