新课改下如何培养学生的探究能力.docVIP

新课改下如何培养学生的探究能力 　　探究式教学是教师通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。探究式教学可以从课堂探究和课外研究两种形式来开展。 　　一、探究式课堂教学 　　在地理课堂教学中展开探究式学习，地理教师应挖掘教材本身的探究价值，渗透有关的探究思想和理念，其中关键一环就是引导学生把教材当作学习研究的对象。 　　如：在《正午太阳高度的变化》 的教学中，我采用了小组合作探究的形式推理、总结出正午太阳高度的计算公式、变化规律和成因。 　　课堂上教师引导学生对比分析课本图，可以设计以下问题引导学生探究学习：1.同一季节，各地的正午太阳高度变化分布有什么规律？2.同一地区，不同季节正午太阳高度变化有什么规律？3.通过对比分析三幅图中任意两条纬线的正午太阳高度差和纬度差，你们发现什么规律？通过这一规律你们能推出正午太阳高度的计算公式吗？在对这些问题的思考与解答，我要求学生按小组进行合作探究学习，相互讨论，大胆发言，敢于创新，力争提出独到的见解。在这样的教学活动中同学们畅所欲言，充分发挥各自的想象力和创造力，提出了很多独特、新颖的见解，总结出许多课本上没有但又很实用的规律，课堂气氛异常活跃，取得了良好的学习效果。如：学生发现“离直射点越近，正午太阳高度就越大，反之则越小;不同纬度的正午太阳高度差多少纬度就差多少;直射点移动了多少纬度，某地的正午太阳高度就变化多少度”。这一探究教学活动的实施，不仅能使学生更深刻地掌握正午太阳高度的变化的相关原理和规律，还培养了学生的分析地图、创新和实践能力。 　　二、课外的研究性学习 　　课外以地理专题研究性学习实施可从地理实验或观测、社会调查等方面入手： 　　（一）地理实验或观测模式 　　该模式程序如下：确定课题――设计实验观测方案――开展实验或观测――结果汇总撰写论文。例如，在上完宇宙环境这一单元后，我引导学生设计观察一个月的月相活动，过程如下： 　　1.了解当地每天月亮出没的大致时间 （也可由老师提供），在不影响正常作息的前提下，逐日制订观察计划。计划内容主要包括每日观察次数、时间及观察项目和必备用具等。 　　2.选择住所附近便于观察的场地。 　　3.逐日逐次观察并记录月亮在天空中的方位、地平高度和亮面凸出方向，绘出观察时的月相草图，并记下每次观察的农历日期、时间及其他情况。 　　4.将你的观察记录整理成表格形式，向全班同学展示。表格应包括以下项目：①每天月亮出没的大致时间;②一天中所观察到的月相、在天空中的方位、地平高度、亮面凸出方向以及观察时间。总结月相的变化规律，并用所学知识尝试分析月相变化的原因。 　　5.与同学们一起交流在活动中你感到最容易和最困难的地方，以及你的惊奇发现。如果要在另外一个月里观察月相，你的观察方法将做哪些改进？为什么？ 　　运用此类模式，主要是通过地理实验或地理观测来获得数据进行探究式学习。它一般可运用于注重定量研究的课题，其关键要控制好内外有关条件，真实及时地记录变量，以及确保有一定数量的数据，使探究式学习建立在科学的基础上。 　　（二）地理社会调查研究模式 　　为了把课本知识的学习引向深入，教师可以引入背景介绍、时事资料等方面的内容，引导学生联系高中地理知识，运用社会调查和资料分析来进行研究性学习。该模式程序如下：确定课题――制定调查、研究的方案――活动准备――开展调查――资料的统计、得出调研结论――撰写论文。例如，我市举办了“笋竹节”，我组织学生去参观了笋竹节展馆，回来后，同学们提出了一些问题。针对以上疑问，同学们决定对永安的笋竹业做一个全面的调查，过程如下： 　　1.定调查、研究的方案（包括确定调研内容、调研方法、活动分工）。 　　2.活动准备（设计采访的问题）。 　　3.开始调研（用相机记录活动过程）。 　　（1）到图书馆查阅报刊、书籍，上网查阅有关笋竹的生长习性、分类、用途、竹开发的新领域及各地的加工情况。 　　（2）采访林业局副局长，了解永安种植笋竹的有利条件（从气候、土壤、地形几方面了解）和竹子种植情况（包括种植面积、分布、种类、市政府的相关优惠政策）。 　　（3）采访中国竹子研究中心永安分中心负责人，了解永安的竹制品加工企业种类、分布、加工水平、竹产业发展的方向。 　　（4）采访永安市竹子推广中心负责人，了解竹子种植、经营发展的方向。 　　（5）到洪田、小陶、贡川、西洋走访竹子种植大户，了解种植面积、收益情况、面临的问题。 　　（6）走访兴国人造板厂、吉通竹业有限公司等市主要竹子加工企业，了解市场的竹制品种类、销售情况、存在问题。 　　每个活动过程做好记录。老师及时