九年级下册第一章第1节从梯子的倾斜程度谈起第1课时.docVIP

九年级下册第一章第1节从梯子的倾斜程度谈起第1课时.doc

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九年级下册第一章第1节从梯子的倾斜程度谈起第1课时

课题:1.1锐角三角函数(1) 一.备课标: (一)内容标准:利用相似的直角三角形,探索并认识锐角三角函数tanA (二)核心概念:体验从具体情境中抽象出数学符号的过程,初步形成几何直观和运算能力,发展形象思维与抽象思维。十大核心概念在本节课中突出培养的是符号意识、几何直观、应用意识及数形结合思想。 二、备重点、难点: (一)教材分析:《》是版九年级数学下册第章第一节,本节内容分二课时完成,本次课设计是第一课时的教学。——正切。因为相比之下,正切是生活中用的最多的三角函数概念,如物体的倾斜程度,山的坡度等都往往用正切,而正弦、余弦的概念是由正切类比出来的。因此,本节内容在教材中处于非常重要的位置依据《数学课程标准》的要求,本节课需要达到的知识与技能目标就是学习运用因此,我将这一内容定为本节教学的重点。 有一定的数学基础与思维能力,数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力学生在前一阶段已经学习过有关直角三角形的知识,但对于直角三角形只能停留在边与边之间的关系(勾股定理)与角与角之间的关系(直角三角形两锐角互余),那么,直角三角形中边与角之间是否也存在着一定的关系呢?在第一节《从梯子的倾斜程度谈起》的第二课时。教师采用实验的方法,让学生真正领会到直角三角形中边与角之间确实存在着一定的关系1.经历探索直角三角形中边角关系的过程.理解正切的意义和与现实生活的联系. 2.能够用tanA表示直角三角形中两边的比,表示生活中物体的倾斜程度、坡度等,能够用正切进行简单的计算. 体验数形之间的联系,逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力 设计意图:本节课从生活实例出发,让学生观察多种梯子倾斜的情况,对于梯子的倾斜问题学生在生活中也有一定的生活经验,可以很容易通过观察分析出简单的梯子倾斜情况,但对于倾斜角度非常接近的情况,就需要通过本节课的学习利用直角三角形三边的关系来判断。 自主学习: 直角三角形的边与角的关系 1、Rt△AB1C1和Rt△AB2C2有什么关系? 如果改变B2在梯子上的位置(如B3C3 )呢? 4由此你得出什么结论? 当直角三角形中的锐角确定之后,它的对边与邻边之比也随之确定。那我们给这个比值起个名字;正切 三、探究学习: 1.正切的定义 (1)明确各边的名称。 (2)。 (3)明确要求:1)必须是直角三角形;2)是∠A的对边与∠A的邻边的比值。 (4)tanA的值越大,梯子AB越陡;∠A越大,梯子AB越陡。 例1 下图表示两个自动扶梯,哪一个自动扶梯比较陡? 2如图,在△ACB中,∠C = 90°,AC = 6BC、AB的长。 3、如图,在等腰△ABC中,AB=AC=13,BC=10,求tanB. 设计意图:以上3个例题都比较基础,并且层层深入,其中第3题,学生需要做辅助线,加深学生对正切的理解,正切的前提必须是一个直角三角形。 2.坡度的定义及表示(难点)我们通常把坡面的铅直高度h和水平宽度l的比叫做坡度(或坡比)。坡度常用字母i表示。 斜坡的坡度和坡角的正切值关系是: 注意: (1)坡度一般写成1:m的形式(比例的前项为1,后项可以是小数); (2)若坡角为a,坡度为,坡度越大,则a角越大,坡面越陡。 例4.若某人沿坡度i=3:4的斜坡前进10米,则他所在的位置比原来的位置升高________米. 练习:如图,某水库堤坝横断面迎水坡AB的坡比是1:,堤坝高BC=50m,则迎水坡面AB的长度是( A )m 在RtABC中,∠C=90°,AB=3,BC=1,则tanA= _______. 在ABC中,AB=10,AC=8,BC=6,则tanA=_______. 在ABC中,AB=AC=3,BC=4,则tanC=______. 5.菱形的两条对角线分别是16和12.较长的一条对角线与菱形的一边的夹角为θ,则tanθ=______. 6.如图,在菱形ABCD中,AE⊥BC于E,EC=1,B=, 求菱形的边长和四边形AECD的周长. ,则tanA的值为( ) A. B. C. 1 D. 2. 在Rt△ABC中,∠C = 90°,若tanA = ,则tanB的值等于( ) A. B. C. D. 3. 在Rt△ABC中,若各边长都扩大2倍,则它们的正切值( ) A. 扩大2倍 B. 缩小2倍 C. 没有变化 D. 以上答案都不对 4.如图,△ABC是等腰直角三角形,你

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