教版语文九年级下册第十三课《威尼斯商人》(第二课时).docVIP

威尼斯商人（节选） 人教版语文 九年级下册 [教学目标]： 1．理清剧本的思路，把握情节的发展脉络。 2．了解莎士比亚及其创作情况，了解作者的人文主义理想。 3．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅等人的性格特征。 4．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。 [教学重点]： 1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。 2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。 [教学难点]： 理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。 [教具准备]： 多媒体 [课前准备]： 布置学生预习课文 [课时安排]： 2课时 [教学过程]： 第二课时 [教学要点] 品读课文，体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征；感知莎翁的语言表达技巧，品味诙谐、生动、优美的戏剧语言；感受莎翁的人文主义思想。 [教学步骤] 一、品读语言，体会戏剧个性化语言，把握人物的性格特征 1．请几位学生扮演主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥等，朗读课文相关段落。 （ppt）戏剧的语言要表现人物性格 剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。 2.请学生谈谈自己对剧中人物的认识，要求结合文中相应的语段和句子加以阐述。 预设①：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。 能言善辩： ——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。 老于世故： ——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由…… 惟利是图： ——单单拿回我的本钱都不成吗? ——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。 冷酷狡诈： ——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。 ——无论你说得多么婉转动听，都没有用。——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。 ——请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出谡谡的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软--世上还有什么东西比它更硬呢？（安东尼奥的话，运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动形象、富有诗意的艺术美感。） ※ 在分析人物形象时必须结合语言的品析，不可分割。 ※ 在分析夏洛克形象的基础上提问：既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突? 教师指导学生①找出课文中“也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼。”句子；②引导学生思考“安东尼奥和夏洛克的仇恨源自哪里？” （ppt显示）安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴资产阶级商人，慷慨仁厚，重义轻利。他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。 （ppt）显示夏洛克的旁白，帮助学生更好的理解夏洛克行为，感知夏洛克形象的复杂性： “他憎恶我们神圣的民族，甚至在商人汇集的地方当面辱骂我，辱骂我的交易，辱骂我辛辛苦苦赚下来的钱，说那都是盘剥得来的肮脏钱……”“安东尼奥先生，好多次您在交易所里骂我，说我盘剥取利，我总是忍气吞声，耸耸肩膀，没有跟您争辩，因为忍受迫害本来是我们民族的特色。您骂我异教徒，杀人的狗，把唾液吐在我的犹太长袍上，只因为我用我自己的钱博取几个利息。” ※引导学生感受莎士比亚人文主