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裕达实验学校（石碇）教育十年规划（2013-2022年） 办现代化私塾， 培养建设大潮中的准专家 顾问：邓亚保 主编：李赟 审编：邓上康、邓毅文、邓李德、 邓月恩、邓天恩、邓浩兴 2013年2月 目录 第一部分 教育背景………………………………………………………………………………3 一、我国教育：走不出应试教育这个怪圈……………………………………………………3 二、世界教育：传统教育向现代化教育迈进…………………………………………………4 三、石碇教育：一直探讨“课堂+课外活动”的教育模式、“基础+特长”的培养目标……5 （一）基本情况…………………………………………………………………………………5 （二）石碇教育SWOT分析……………………………………………………………………6 第二部分 教育目标………………………………………………………………………………7 第三部分 战略任务………………………………………………………………………………8 一、校舍及教育装备建设………………………………………………………………………8 （一）幼儿园……………………………………………………………………………………8 （二）小学部……………………………………………………………………………………10 二、教育内容建设………………………………………………………………………………15 （一）文字表述…………………………………………………………………………………15 （二）图形表述…………………………………………………………………………………16 （二）裕达教育模式两种课程的比较分析……………………………………………………17 三、教师队伍建设………………………………………………………………………………18 四、教育管理建设………………………………………………………………………………20 五、校园文化建设十条…………………………………………………………………………21 第一部分 教育背景： 一、我国教育：走不出应试教育这个怪圈 (一)我国现在的教育制度主要是形成于原苏联的传统教育思想 我国建国初期，各行各业全面向原苏联学习，教育也不例外。凯洛夫的传统教育思想，对我国教育界的影响很深。我国的教育制度，除了学制与原苏联不同外，课程、教材、教法基本是原苏联的翻版。毛泽东主席曾经批评过当时的教育部：“是中国教育部，还是苏联教育部”。 建国初期学原苏联的时候，我国教育界开始不太适应，因为建国前我国教育受美国教育的影响比较大，而美国数理化教材是比较浅的。但很快就适应了原苏联理论性、系统性、严密性强的数理化教材，这当然与中国的文化环境有关。 (二)我国进行过三次教育改革，但其结果都走不出应试教育这个怪圈 建国以来，我国进行过三次教育改革。 第一次是1958年提出的教育大革命，批评我国教育三脱离：脱离政治、脱离生产、脱离实际，提出“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”，这次教育大革命，批评教育脱离实际，让学生下工厂下乡村调查研究，参加劳动，是有积极意义的，但忽视了基本知识的系统传授，破坏了正常的教学秩序，结果搞不下去。　　 第二次教育改革是在1964年开始的。毛泽东主席连续几次严厉批评我国的中小学教育：学生负担过重，影响健康，学了也无用，考试以学生为敌人，进行突然袭击，摧残青年。指示要从学生的活动总量中减去三分之一，使学生生动活泼地主动地得到发展。毛主席的批评是一针见血的，各种考试已经使学生透不过气来。毛主席指示使学生生动活泼地主动地得到发展，是符合世界教育改革的潮流的。可惜的是，接着搞的是“文化大革命”，把刚刚开始的教育改革又引入了歧途，全面否定建国后17年教育教学成果，又以工厂的测量计算带动数学学习，以三机一泵（蒸汽机、内燃机、电动机、水泵）带动物理学习，以化肥农药带动化学学习，完全否定系统学习知识的必要性，耽误了整整一代青少年。 第三次教育改革，是1985年中共中央国务院颁布了《中国教育体制改革的决定》开始的，1993年又颁布了《中国教育改革与发展纲要》，1995年又颁布了《教育法》，对教育的指导思想、教育的地位、教育的管理体制、教育的任务（全面贯彻教育方针，全面提高教育质量）等等，都有明确的规定。但是当前我国教育实际的情况与这种要求是很不协调的。尽管从中央到地方教育行政部门的领导，在不同场合都在呼吁，要把应试教育转到素质教育上来，然而应试教育仍然牢牢地笼罩着整个教育战线。人们从幼儿园就开始，幼儿园、小学、初中、高中，都瞄准高考，能否考上大学，能否考上本科大学，能否考上重点大学，是衡量学校教育教学成绩的唯一标准。学生成了考试的奴隶，被题海战术压得抬不起头来。教育界许多有识之士对这种现象十分厌恶，