论文《初中数学教学中渗透情感教育》.docVIP

初中数学教学中渗透情感教育 摘要 义务教育阶段的初中数学课程，不仅要考虑学科自身的特点，也要遵循这一年龄阶段的学生学习数学的心理规律。强调从学生现有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面能得到进一步的发展。这无疑是对数学教学工作提出了更高层次的要求。善于运用情感教育于数学教学之中，这除了是对数学教育工作者的较高要求外，也是当前新课程改革的需要。如果在数学教学中，我们能够融合进情感教育，注意情感熏陶，一定会使更多的学生在个性方面得到良好发展，从而能使我们更好地完成教学任务。 关键词 情感教育 初中数学教学 著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。可见，情感教育对于成长中的青少年无疑是必不可少的“营养素”。在教学活动中，情感伴随着学生学习的全过程，它直接影响着学生学习动机、兴趣和效果。因此，数学教学如果没有情感的注入，将是不可能将其学好的，一旦激发起学生学习数学的情感，加之以正确的方法引导，就有可能培养出一个数学天才，可以说情感教育是数学教学中的一个重要内容。下面就数学教学中的情感教育，浅谈一下情感教育在初中数学教学中的重要性，以及如何在数学教学中进行情感教育。 一、情感教育在数学教学中的现状 长期以来，我国的教学模式都是以教师和课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职，这就形成了我国的传统教学模式。在传统的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体参与到教学，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。 虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师并没有真正去领悟学习。为什么这么说呢？让我们联系实际生活想一想吧：现在的孩子基本上都和爷爷、奶奶生活在一起，爸爸、妈妈很多都在外面打工，这一现象在农村特别突出。孩子在成长的过程中，在家里的情感教育几乎为“零”，再加上大多数又是独生子女，如果教师不注意在教学中渗透情感教育，那么我们的教育对学生的成长将毫无意义，数学教学更是如此。新课程里有许多生活情境，我们只要把情感教育渗透到这些生活情境当中，就间接的把情感教育渗透到了你的数学教学中。 二、情感教育在初中数学教学中的重要性 从教学论的角度看，传统的数学教学忽略了在学习过程中的情感作用。国家教委曾在九年义务教育教材会议上强调：在数学方面，不仅要有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师是“良师”，更是“益友”。这势必要打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。 从心理学角度看，情感总是与认识紧密相联。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，使个性品质得到全面发展。消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展，特别是理智感，能使人不断地探索新的知识，保持学习的主动性，积极性，努力克服困难。一般来说，不满意、烦躁、痛苦、忧伤、愤怒等消极因素能削弱学生的活动能力，使学生头昏脑胀，记忆混乱，注意力分散，思维迟钝、刻板，学习效率低；满意、欢乐、喜悦、爱慕等积极情感能提高学生的活动能力，使学生头脑清醒，感知范围广阔，记忆敏捷牢固，思维深刻灵活，学习效率提高。 在智力活动中：（1）情感有动力功能。教学中，教师将学生的智力活动与未来的美好前景联系起来，就会使学生乐于学习；教师向学生传授丰富新颖的知识，激发学生热爱知识的情感，使他们能深入钻研，刻苦地探索知识，攻克难关；教师以生动灵活的教学方法启发学生，就会使学生对智力活动产生浓厚兴趣，体验到智力活动过程中的乐趣，从而激发学生的学习积极性。（2）情感有增强信号功能。在教学过程中，教师运用情感的信号功能把深厚的情感传达给学生，引起学生的注意，对学生的学习行为起到激励或阻止的作用，从而提高智力活动的效率。例如，上课时，教师通过表情把教材讲得有声有色，这样既可以给学生留下深刻的印象，又可以帮助学生更为准确地感知、理解和掌握教材。（3）情感具有感染功能。情感通过潜移默化，能增强学生智力活动的效果。教师在教学中要有高尚的道德情操，对学生满腔热情，关心爱护，并以积极乐观的激情去挖掘教材的情感因素，去教育、感化学生，做到以情动人。 学生在智力活动中受到教师的激励、感染，得到精神上的满足，与教师发生情感上的共鸣，就会把教师讲述的道理与提出的要求转化为自己学习的需要，成为鼓励自己积极向上的力量，促进智力活动效率的提高。 因此，在数学教学中如果没有情感