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浅析高职青年教师专业发展的问题与前景 　　【摘要】青年教师是一群在教学工作中探索未来发展方向、逐步增强自身能力的特殊群体。高职院校青年教师的专业发展问题关系着高职院校未来的发展趋势。目前，高职院校青年教师的专业发展受到许多因素的制约，主要包括：教学科研工作以及教师自身教学能力薄弱、理论脱离实际等问题。本文分析了高职院校青年教师专业发展的现状和存在的问题，探索促进高职院校青年教师专业发展的策略。 　　【关键词】高职院校 青年教师 专业发展 　　教育是国家发展的基石，在教育中起关键作用的是教师。要衡量一所学校教学质量的好坏，其中最重要的一个评价因素就是师资配备情况。在师资配备中青年教师占较大比例，是高职院校未来发展的主力军，肩负着教学和科研的重任。高职院校青年教师的专业发展对改善学院教学水平、发挥学院的优势和潜力、提高学院整体竞争力起着至关重要的作用。青年教师的专业发展不仅指青年教师教学能力的提高也包括他们对相关专业知识的扩展。青年教师教学能力的提高是一个在工作中通过反思、总结和积累的过程。在现实环境中，青年教师处于工作能力的提升阶段，他们面临的困难正制约着他们的专业发展。 　　一、高职院校青年教师专业发展的现状分析 　　1.高职院校的教育目标是为社会培养专门技能人才。教师要向学生传授先进的科学文化知识、加强学生的技能培训。这就表明高职院校青年教师专业发展更强调实用技能的培养。然而目前青年教师的来源看主要是高校毕业的师范生和非师范生两类。前者虽然学习过专业的教学理论知识，对教学的各种理论及方法进行过研究，也参加过学校安排的各种实践教学活动，有一定的教学经验，但是就职后在真实的教学情境中仍然暴露出一些问题，主要原因在于没有接受完整系统的职前培训以及岗位实习；后者在大学学习期间没有接受过系统的教学理论教育，也没有完整的教学实践经历。虽然在入职前参加了高校教师资格考试，并获得了相关资格证书，他们在教学情境中表现不佳。青年教师在入职工作后参加了学院组织的岗位培训以确保他们在岗位上能更好地履行教师的职责。岗位培训结束后，青年教师将走上讲台开始在工作中体验和学习。经过实践锻炼，他们的业务素质会不断提升。但是大多数青年教师的教学任务过重，还面临着职称评定、薪资报酬等压力，他们对自己的专业发展以及学历提升并不积极。近年来，在高职院校青年教师攻读博士学位的人数没有明显增长的迹象。大部分青年教师的职称因工作年限及科研项目等问题仍处于初中级阶段。多数青年教师在工作了5-10年之后，仍处于教育工作的成长阶段。即使在高职院校学历情况良好的青年教师面临职称评定和工作竞争等压力仍有迫切提升学历的需要。 　　2.虽然青年教师有较高的工作热情，能在教学实践中探索教学方法，但是大多数教师在实践教学的环节中仍然感到很吃力。高职院校的教学要求是：理实一体化。对于偏向理论研究的青年教师而言，他们要满足这样的教学要求难度很大。在实践教学中，青年教师要改变原来的专业研究思路。部分青年教师因为自己的专业研究方向与目前的教学工作不符感到压力重重。在科研方面，青年教师的积极性不高。大部分青年教师在课堂的教学时间每周超过11个小时，课后还要进行作业批改、课后总结、备课以及参加教研活动。他们几乎没有时间兼顾科研任务。所以青年教师科研积极性不强、科研成果较少。科研工作的被动使青年教师的专业发展处于停滞状态。 　　3.青年教师在工作中接触的环境单一，缺乏校外培训和对外交流的机会。青年教师通过岗位培训和老教师的传帮带等学习过程，已经适应教师这一角色的任务，也有提高业务素质的积极性，但是仅仅只局限于校内指导是不能让青年教师扩展知识，开阔眼界的。不了解高职院校整体教学情况以及目前职业教育理论发展趋势是不能充分发挥个人的专业技能，达到良好的教学效果。并且大部分青年教师随着年龄的增长，对教学工作感到倦怠，对自身科研能力和教学理论水平产生怀疑。 　　二、高职院校青年教师专业发展存在的问题 　　1.青年教师入职工作后，没有根据学院的实际情况做出合理的职业规划，而且在角色转变过程中心理未能调整好。大多数高职院校的青年教师是各所高校的应届毕业生，心理还是学生的姿态。在职前岗位培训中，虽然对青年教师进行了教育理论方面的培训，但对青年教师的提高还远远不够。他们需要时间从实践教学中找到新角色的意义。在教学工作中，老教师的指导对青年教师以后的发展也很重要。高职院校在实习教学阶段不重视对青年教师的引导，这会对青年教师自身行为和外界环境认知产生消极的影响，妨碍他们的专业发展。 　　2.学院的教学任务和科研任务过重，这对青年教师的专业发展不利。目前大多数高职院校对教师的教学和科研工作量有硬性指标。要求教师在一学期内完成规定的任务量。教师在教学工作中要做大量的工作，包括备课、批改作业、课后反馈及