浅谈一体化教学背景下《机械制图》学习能力的培养.docVIP

浅谈一体化教学背景下《机械制图》学习能力的培养 　　摘 要： 理实一体化教学是目前职业院校专业教学中探索创新的一种教学新模式。它改变了传统的教学模式，从形成学生技能技巧的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。《机械制图》等机械类专业重要的专业基础课，如何跟随一体化课改的变化要求，与实践教学有机结合，采用有效的方法组织教学，培养学生的自主学习能力，值得探索。 　　 关键词：一体化教学 机械制图 能力培养 　　结合我校一体化课改的情况，和笔者自身的教学经验，谈谈《机械制图》教学中如何培养学生自主学习的能力。 　　一、紧扣一体化教学，深化完善教学内容，突出教学目标，激发学习愿望 　　为满足机械类专业一体化教学的需要，笔者在教学实践中，不断深化和完善教学内容，本着理论为实践服务的原则，立足于理论与实践的有机统一。例如：讲到“螺纹的加工，为什么要有螺纹退刀槽”这部分内容，我们给学生放映机床加工的影像片效果很好，学生不但掌握了螺纹的五大要素而且还了解了加工的方法和工艺要求。 　　在教学内容结构重组上侧重于以识图为主，遵循以“看图为主，绘图为辅，以绘促看，看图与绘图相结合”原则。尤其是应优化“投影作图”和“机件的表达方法”这两部分重点内容，让学生掌握最紧要的知识，以利于提高学生的学习能力。对一些较难掌握的内容，应进行优化、调整、组合，形成知识体系。 　　二、加强方法引导，培养学生自主学习能力 　　学起于思，思源于疑，质疑是问题的开始。要培养学生的自主学习能力和创新能力，就必须引导学生学会发现问题、提出问题。教师在教学中要善于创设问题情境，抓住一切时机，保护学生求知欲、好奇心，鼓励学生质疑，引导学生认真观察，发现问题，敢于提出与他人不同的见解，使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，获得最佳教学效果，从而在同中求异中培养学生的发散思维。 　　三、不断改革教学方法，优化教学手段，保持学习兴趣 　　1.合理组织课堂教学内容，有效实施课堂调控 　　《机械制图》课程理论性强，要在有限的教学时间内完成授课内容，教师要花相当精力消化内容，并根据教学目的和要求决定内容的取舍，合理确定重点、难点、疑点和关键，有效分配教学授课时间。同时注意吸收工程技术的新技能、新理论、新经验，为教材注入新的活力，使学生开阔视野，获取新知，激发创新意识，做到研究新情况，解决新问题。 　　2.贯彻理论联系实际教学原则，密切注视生产实践 　　理论联系实际，加强实践教学环节的教学，加大现场教学的力度;使课程教学内容与学生技能培训考证结合起来。在教学中既要讲清机械制图的概念、原理，又要分析学生的思想、学习、生活及其社会中所遇到的实际问题，以技术应用能力为主线优化整合课程。按照“以必需、够用为度”和“强化应用，培养技能”的原则和课程体现“实用性、适用性、先进性”的原则，重新组合适合专业特色的教学内容。 　　3.打破传统注入式教学，力求教学方式多样化 　　《机械制图》是一门实践性、应用性非常强的课程，其教学不同于其他课程，在教学过程中教师应当好“设计师”，将学生放在学习主体的位置上，精心设计教学过程，合理安排作业内容，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，在实践中提高兴趣，达到掌握技能、技巧的目的。 　　3.1精讲多练是培养学生能力的有效方法 　　教学过程是一个发现问题、分析问题和解决问题的特殊的认知过程，教学中必须突出学生是主体、训练是主线的精讲多练的教学方法，以讲导练，以练促思，以练激学。鼓励学生在大量的制图练习中探求和总结作图技巧，在实际作图时加以恰当运用。 　　3.2运用讨论式、启发式教学，激发学生的主动参与意识 　　讨论式教学法能充分激发学生的学习积极性。对教材中的一些容易忽视、容易混淆的内容，将其转化为问题，组织学生在课堂上开展讨论，让学生通过讨论得出正确的结论。启发式教学是教师在教学活动中，创造条件努力启发调动学生学习的主动性。教师可以通过创设问题情境，激发学生发现问题、追求结果的好奇心和求知欲，引导学生积极思考，帮助学生掌握分析问题、解决问题的方法，使学生的学习成为自觉的行动。 　　3.3利用直观教学和实践教学提升空间想象能力 　　运用模型、实物、挂图、多媒体课件等直观形象的教学方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。此外，针对《机械制图》实践性强的特点，我们还与生产企业密切的联系，可以通过让学生到工厂实习或观看有关录像，了解零件生产加工常识，使学生对图形形成感性认识。通过直观教学，优化了教学过程，解决了课时减少而教学内容多的矛盾，增加了课堂教学的信息量，使教学获得最大的效率。 　　3.4通过小组合作学习，相互促进 　　小组学习的方式，已得到越来越多的应用和