物理复习课“巧妙设计、出奇制胜”的案例分析.docVIP

物理复习课“巧妙设计、出奇制胜”的案例分析 　　几个月前，笔者参加了县内的课改评优课，要求异地授课，且授课内容为《物态变化》的章节复习课。 　　上完这节课，笔者最大的感触是：复习课的教学设计要有新鲜感，节奏和容量要恰当，教学手段要多样，特别是重要和关键的节点上，要出奇制胜，充分调动学生的积极性和主动性。下面笔者就这节课的教学过程和心得体会与同行分享，不当之处敬请批评指正。 　　一、 教学过程 　　（一）创设情境 　　上课伊始，投影几幅图片，要求学生看图猜成语。 　　冰雪聪明 妙笔生花 玉树临风 　　设计意图 　　通过看图猜谜活动拉近教师与学生之间的距离，增进师生间的感情交流，同时对学生有夸奖赞美之意。 　　课堂实况 　　学生反映踊跃，通过这个互动活动原本陌生的师生之间距离拉近了。 　　（二）复习回顾 　　完成了上述猜谜之后，笔者顺势利导再出谜面，猜几种自然现象 　　白色花，无人栽， 　　一夜北风遍地开， 　　无根无枝又无叶， 　　漫天飘舞天上来。 　　（打一自然现象） 　　千条线，万条线，数不清， 　　剪不断，落到河里看不见 　　（打一自然现象） 　　设计意图 　　回顾和检测学生在物态变化一章中，了解的一些简单的自然现象，激发学生的学习兴趣， 　　课堂实况 　　学生争先恐后抢答，参与热情高昂。 　　（三）引入课题 　　笔者自出谜面，要求学生猜出本节课的教学内容 　　物态成千上万，变化千奇百种。 　　思考追本溯源，学习永无止境。 　　设计意图 　　藏头诗中揭示了本节课的课题“生活中的物态变化”，由学生自己发现得出，似有水到渠成之感。 　　课堂实况 　　全体学生齐声回答老师的问题，自信、热情溢于言表，课堂上第一次响起了热烈的掌声。 　　（四）问题导学 　　1.自然界中的物态变化。请利用所学知识解释下列自然现象是怎么样形成的，并说明是吸热还是放热。 　　展示图片：雪，霜，雨，雾淞，露、雾、冰、雹。 　　设计意图 　　把几种亦混的自然现象放在一起，如雪、霜、雨、雾淞 、 露、雾、冰、雹，学生要用学过的六种物态变化知识解释它们形成原因，同时说明各种变化中的吸、放热情况。通过掌握自然界中水的三态变化，进一步掌握六种物态变化并解释自然界的相关现象。 　　课堂实况 　　学生对雪、霜、雾淞、露、雾、冰几种由一种物态变化引起的现象及吸放热情况解释的比较好，而面对雨、雹复杂现象时出现了分歧。发现这种情况后笔者及时进行了思路的点拨，并对同学回答问题时出现的运用物理语言不准确，原因解释不到位等问题进行了重点点评。 　　2.同学身边的物态变化。请利用所学知识解释下列发生在同学身边的物态变化，并说明是吸热还是放热。展示图片：提出问题 　　（1）夏天吃冰棍为什么感到凉快？ 　　（2）用久了的灯泡内壁为什么变黑？ 　　（3）冰冻的衣服放在0℃以下的环境中也能变干吗？ 　　（4）有风的天气，游泳后从水中出来为什么会感觉格外冷？ 　　（5）冬天，戴眼睛的同学从寒冷的室外进入温暖的室内时，镜片上为什么会出现白雾 ？ 　　（6）在卫生间里洗过热水澡后，室内的玻璃镜面变得模糊不清，过了一段时间，镜面又变得清晰起来，如何解释？ 　　设计意图 　　物态变化是自然界中常见的现象，学生看到的现象多，但真正认真观察和思考的少，因此观察物态变化过程中的现象，思考各种物态变化过程的区别及联系是本章复习的重点内容，引导学生用学到的物态变化知识解释一些身边的热现象，通过参与问题的解答过程，让学生进一步熟悉和掌握概念，并能运用概念解决生活中的实际问题，以提高学生解决问题的能力。 　　课堂实况 　　为了学生能有充分的考虑时间，布置完任务以后要求各小组进行交流讨论。同学们讨论的积极而热烈。教师在同学回答问题时对出现的运用物理语言不准确，原因解释不到位等问题进行及时的矫正。 　　3.请利用所学知识解释下列现象中的“白气”的形成原因。展示图片：提出问题“白气”是怎样形成的？ 　　（1）天冷时人嘴里呼出的“白气” 　　（2）打开冰箱门时，冰箱门附近出现的“白气” 　　（3）刚从冰箱里拿出的冰糕周围的“白气” 　　设计意图 　　列举几种“白气”的自然现象，通过分析“白气”的形成原因，归纳出解释此类问题的一般方法。从学生感兴趣的问题出发，让学生更加轻松地学到知识的同时，学会概括归纳的方法。 　　课堂实况 　　很多学生认为“白气”是气态的水蒸气，针对这种情况，笔者对“水蒸气”、“白气”、“白雾”、“烟雾”几种现象做了对比介绍，把这些相似亦混的现象做了详细的区分，最终归纳出生活中常见的“白气”是水蒸气液化成的小水珠。 　　（四）拓展提升 　　出示玩具“饮水鸟”并播放视频，要求学生分