独立学院外国文学精品赏析课的教学改革探索.docVIP

独立学院外国文学精品赏析课的教学改革探索 　　摘 要：针对独立学院学生的特点和选修课的特点，以及学院培养综合性人才的需要，要求对外国文学精品赏析课的课程设置、教学内容、教学方式进行改革，从而面向社会、适应时代要求，培养更多综合性人才。 　　关键词：独立学院 外国文学精品赏析 教学改革 　　 ★基金项目：2014年度民生学院教育教学改革研究项目“外国文学精品赏析课教学改革研究”的阶段性成果，项目编号：MSJG2014025 　　为了积极响应教育部的号召，加强大学生的人文素质修养，促进学生的全面发展，全国高校纷纷开设了许多人文素质课。外国文学精品赏析课也是基于提高学生人文素养而开设的一门课程，并且力争使外国文学教学成为学院国际化发展进程中的一个重要窗口。 　　外国文学教学的前瞻与意义探究，歌德早在1827年就已经从“各民族文学间的相互容忍”与“作品具有普遍的全人类意义”中提出世界文学的构想，“民族文学在现代算不了很大的一回事，世界文学的时代已快来临了。现在每个人都该出力促使它早日来临”。这门课是在细腻灵活的课堂教学中让学生了解各国文学及各国文化，涉及领域很广，实际是为学生通向世界提供了一个必要前提条件。 　　一、课程开设的意义及目前存在的问题 　　大多中文系外国文学课由于学时的限制，一般将文学史和作品一起讲，很多时候作品分析都不翔实，并且一般按照文学史线索、时代背景、作者情况、作品分析等来讲授作品，学生学起来也很枯燥。笔者就河南大学民生学院11级和12级在校生进行了调查，中文专业学生想听对作品更新颖的解读或有些专业课上略去的作品的解读;而非中文专业除了对文学感兴趣的一部分同学，很少人对外国文学下工夫。所以为弥补这一缺憾，在独立学院开设外国文学精品赏析课是一种有效途径。这门课对中文系的学生来讲是一种外国文学知识的有效补充，对非中文专业的学生来讲是外国文学知识的普及。 　　河南大学民生学院“外国文学精品赏析”课的开设，对提高学生的人文素养，开阔学生的视野起到了很大的作用。笔者平时上课，无论从教学内容、教学方式等各个环节都针对我院学生特点来精心设计，故这门课受到了同学们的普遍欢迎。但是上课过程中也存在很多遗憾，主要归结为两点：一是外国文学课程的特点，外国文学对于学生来说存在文化隔膜，所以同学们读起来会觉得没有中国文学顺畅，有读不下去的感觉，有时甚至会放弃。另一个是学生特点，独立学院学生大多家庭条件相对较好，接触社会面较广，总体上思维活跃、情感丰富，缺乏踏实精神。招生上属于本科第三批次，从学生智力方面来看，二本与三本之间学生的智力水平没有大的差别。之所以产生高考成绩不理想，主要是源于其缺乏对课程学习的一个正确而有效的学习方法。所以遇到问题就容易放弃，听课可以，却不能真正用心去认真读几本书。怎样针对课程特点和学生特点来进行教学改革势在必行，以此加强教师指导学生能力，提高学生外国文学审美感受能力和鉴赏能力。只有让学生学会应用正确的外国文学鉴赏方法，能够很好地赏析作品的各种表现手段和意蕴、风格，才能在学生和外国文学作品之间架起一座审美理解的桥梁。因此，如果要切实实现本门课程的课堂效果，提高教学水平，培养学生的审美情趣，必须在教学内容和教学方法等方面进行创新和改革。 　　二、 多角度的教学内容使课堂丰富多彩 　　（1）精心挑选作品：和学生共同进行，在东西方文学史主线上精心挑选作品，既选择里程碑式的闪烁人性光芒的经典著作，如古希腊神话和但丁、托尔斯泰、巴尔扎克的作品，又选择当代大学生喜欢的，与时代同步的热点作品，如康拉德《黑暗的心》、近期获诺贝尔奖的爱丽丝?门罗的作品《逃离》等，抓住经典性、专业性、实用性三条主线，精而适度。满足学生接受能力、兴趣爱好和实际需要，总之在愉快中达到整体素养的提高。 　　由于是选修课，所以学生是来自不同专业，有文学专业的也有非文学专业的，所以就按照专题形式来授课，每次课讲一部作品，挑选作品兼顾不同国家、不同文化，比如兼顾俄国、日本、英国、法国、德国、意大利等国家的作品，因为不同国家文学作品可以有代表性，反映这个国家的文化文学特点，也反映国家性格。比如德国人的严谨深刻、日本的物哀幽美、英国的绅士、法国的浪漫、美国的明朗等。让学生在外国文学课堂上感受领略世界各国不同作品的魅力，也能管窥外国文化，整体提高综合素养。在目前多元文化背景下体会不同文化的差异性，也能平等对待、理解和欣赏不同文化。 　　（2）融入比较视野：在外国文学教学中渗透比较文学观念，融入比较文学研究的成果，可以给外国文学教学带来新的面貌，使其更具开放性、国际性和现实意义。文学的对照比较存在于各国、各民族文学之间，在外国文学课堂中进行异质文化系统之间的比较，找出差异，求同存异，注重与中国文学的比较和呼应，比如课堂上进行中外人物形