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现代美术教学理念下的美术教学策略 　　【摘要】为了促使学生积极、主动地参与课堂教学，高中美术教师要转变以自我为中心的教学方法，准确地把握教学内容，运用多种教学方法与技巧，充分调动学生的学习积极性，最大程度地提高学生对审美的感知力度，培养出具有审美能力的符合时代发展要求的综合型人才。 　　【关键词】美术教学；理念；策略 　　中图分类号：G64 　　文献标识码：A 　　文章编号：1006-0278（2015）04-146-01 　　一、精心设计教学内容，激发学生学习兴趣 　　学习兴趣是学生一种带有倾向性的学习心理特征。它是调动学生学习积极性、启发学生求知欲望、发挥学生主体作用的内在动力。基于此，美国教育家杜威强调：兴趣是最好的老师，教育教学过程中要特别注重学生学习兴趣的激发与培养。德国教育家赫尔巴特也曾明确指出：学校教学活动应贯穿于学生的兴趣之中，以使学生在教学的各个环节均能保持极高的兴趣与主动性，在学习过程中高度集中注意力，对学习过程充满期待，积极开展自主性探究式学习，这样才能保证课堂教学高质量。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，不能使学生富有兴趣的积极参与教学活动是教师最大的过失。由此可见，美术教学过程中，激发学生的学习兴趣与积极性尤为重要。这要求我们首先在教学活动开始以前，要深入了解学生的各种需求与学习基础及其兴趣爱好，有针对性地拓展教学内容，精心组织设计教学内容，引发学生的学习兴趣与积极性。具体的做法是在备课时将美术教材只作为主要的参考资料，同时要多途径开发相关美术教学资源，并密切结合学生生活实际中的美术元素等，丰富美术教学内容，为实施因材施教的美术教学奠定基础。譬如在教学过程中，除了展示吸引学生眼球的名人名作以外，还可以恰当地插入生动活泼的动漫短片或学生喜闻乐见的卡通画等等。这样既可以丰富教学内容，开拓学生视野，扩展学生美术基础知识，培养学生美术创作技能及其创新思维能力，更为重要的是还能够切实激发学生的学习兴趣与积极性，使学生主动参与整个教学过程，并通过教师的正确引导，激发学生的创新欲望，形成创新意识与创新能力。 　　二、努力创设教学情境，激发学生的审美情感 　　学生审美情感的培养其实不仅是现代美术教学的主要任务，也是现代美术教学最基本的功能。现代美术教学理念视域中的美术教学不是简单而机械地向学生传递美术知识与技法，而是要通过创设美术教学环境与氛围，为学生建构新的美术知识与技能创造条件，并培养学生积极思考问题、发现问题与解决问题的能力。为此，我国美术课程标准》强调指出：美术教学要特别注重美术文化情境的两大作用：一是在特定的美术文化情景中有助于学生更好地理解美术作品的含义，提升学生的审美情感；二是有助于学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文与科学特征。这两者相互依存，不能分割。这要求我们在美术教学过程中摈弃“填鸭式”的传统教学方式，以教师自身仪表得体大方的美的形象，以富有情感与亲和力的美的语言，以名人名家美的作品，美的多媒体辅助教学课件等，努力创设美的教学环境，营造具有高度审美价值的课堂教学氛围，使学生沉浸在美的教学情境中，感受美、观察美、体悟美、欣赏美、描绘美与创造美，受到美的熏陶与感染，享受美赋予人们的欢快与愉悦。在这样的美术教学情境中，学生不仅会“自主性学习”、“探究性学习”与“合作性学习”，使学习成效最优化，也能使学生的心灵得到净化，审美情感得到升华――这就是美术教学本质价值及其真谛的体现，也是对人类文明与生活世界现实的馈赠。与此同时，这种富有启发性与美感性的美术教学也可以引起学生情感上的共鸣，并将积极的情感内化为学生的学习热情与学习动力。譬如，我们可以在我国古筝名曲《高山流水》的背景下与学生一起欣赏我国名家的山水画。这样一方面可以高度集中学生的注意力，另一方面则可以使学生进一步理解山水画高雅的意境与美，使学生尽快进入名作欣赏的情境之中，激发与提升学生的审美情感与创新意识。 　　三、注重实践性教学，培养学生的创造能力 　　积极开展实践性美术教学，注重学生对实际生活的深入了解与观察，激发学生的创作欲望，是培养学生创新意识与创新能力的前提。实践出真知，如果缺乏对实际生活深入细致的观察与了解，作家不可能创作出脍炙人口的文学佳作，画家同样也不可能创作出优秀的美术作品。为此，在美术教学过程中，我们要改变传统上仅把学生关在教室内由教师单方面灌输美术理论与技法知识，或指导学生仅临摹他人现成美术作品的教学策略，积极开展实践性教学，引领学生深入生活实际，养成善于仔细观察现实生活与善于独立思考的良好习惯，培养学生运用自己独特的视觉观察生活实际与独立思考的结果进行美术创作的能力与技巧，进而培养学生的创造能力。具体措施是在美术教学过程中结合课堂教学内容与学生实际，设计与布置实际观察及思考课题，并尽可能组织学生多