以种植业为主的农业地域类型教学设计3.doc

以种植业为主的农业地域类型教学设计3 教材分析及教学处理 这节教材的编写思想是通过对案例的分析,了解不同地区的农业发展类型,因此教学过程中应注意突出这一特点。而分析农业区位因素时,必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析,找出优势区位因素来。本节重点讲解两个案例,一个是亚洲的季风水田农业,另一个是美国的商品谷物农业,季风水田农业分析得比较细致,而商品谷物农业则讲得比较概略,重点是让学生仿照对季风水田农业地域类型的分析,自主分析、归纳商品谷物农业的形成和分布,以及生产的特点。在这里,分析能力的迁移更显重要。可采用列表对比的方法,找出季风水田农业和商品谷物农业的主要差异。教材文字内容不多,配备了大量的地图和景观图。因此,在教学过程中要充分组织学生查阅地图,挖掘地理信息,培养分析能力。对于季风水田农业的形成,让学生先查阅水稻的习性及本地水稻田的种植特点;对于商品谷物农业地域的形成,让学生自主分析,教师引导,组织一些练习,让学生分析讨论。 知识目标:教学目的: 1.重点通过读图分析掌握季风水田农业形成的区位因素及其特点,分析亚洲水稻生产商品率低的原因,引导学生分析这些特点之间的因果关系。 2.归纳美国商品谷物农业的特点,分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。 能力目标:学习农业区位因素分析的方法,分析农业地域类型的主导因素; 结合文字资料与图示资料的阅读,初步掌握提取地理信息的基本方法;?? 利用案例完成知识的学习与应用分析。 情感态度价值观目标:理解世界和我国粮食问题的重要性; 初步形成农业的可持续发展观念。 发展目标:初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。 教学重点:季风水田农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区 教学难点: 季风水田农业和商品谷物农业特点的形成条件分析 教学课时:2课时 教学方法 多媒体课件,讨论法、原因分析法 教学思路: 同学们都知道,2001年11月10日中国加入了WTO。朱镕基总理在接受记者访问的时候,曾经讲过这样一段话:”入世大家都开心,就我一个人不开心,我最担心、最忧虑的就是中国的农业,因为外国的农业是现代化的生产,他们的成本低,价格也比我们低得多。如果他们大量向中国倾销农产品的话,将会造成中国农民收入的减少,这将是中国面临的最大的问题。”由此不难看出,中国的农业正在面临严峻的考验。本节课我们将要学习主要的农业地域类型,希望同学们通过本节课的学习,看看这其中有没有我们国家发展农业需要借鉴的地方,并希望能够提出建设性的意见。 一、季风水田农业 1、主要分布区:亚洲季风区和热带雨林地区。 2、农业以种植业为主,作物以水稻为主 3、历史:约有7000年历史 4、世界最大的稻米生产国--中国 5、季风水田农业的区位条件: 读图思考讨论 .季风水田农业地域类型的形成,与这里的地形和气候有什么关系? .水稻种植业是一种劳动密集型农业,这里有与之相适应的劳动力条件吗? .季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响? 点拨:.季风水田农业主要分布在热带、亚热带和温带季风区,高温多雨适宜水稻生长,地势平坦,土壤肥沃,灌溉便利 .季风水田农业主要分布在人口稠密地区,这里劳动力丰富。 .亚洲季风区人多地少,粮食需求量大,水稻单位面积产量高。种植水稻可以缓解人口对土地的压力和对粮食的需求。 本地区水稻种植历史悠久。 稻米是人们喜爱的主要粮食。 阅读课文:说出季风水田农业的特点? 6、季风水田区的水稻种植业的主要特点: 小农经营--人均耕地少,以家庭为单位,每户耕种的田地少。 单位面积产量高,但商品率低--农民精耕细作,使单位面积产量较高;但每户耕种规模小,每户稻谷的总产量不大,受传统观念及经济水平的制约,农民收上来的稻谷的相当大的一部分留作全家的口粮以及家畜、家禽的饲料用粮,到市场出售的很少。 机械化和科技水平水平低--田地规模小,经济水平低,农民凭自己劳动能够完成农活。日本机械化水平较高。 水利工程量大--灌溉是水稻生产的基础。季风区水旱灾害频繁,对水稻生产威胁大。 活动: 以中国为例,说明应该寻找和运用哪些资料,解释我国南方水稻产区形成的原因。 活动步骤:? 1.列出资料。? 2.运用这些资料说明问题。 说明:此活动可以根据具体情况安排在课下完成。 阅读: 通过这个材料,使学生了解如下问题: