侵略与反抗教学设计2.doc

侵略与反抗教学设计2 我说课的内容是《侵略与反抗》,选自人教版新课标教科书八年级历史上册第一单元,下面我分八个部分谈谈自己对本节课的理解和设计。 一、教学理念 在教学中教师要给学生创设宽松愉悦的学习氛围,以此来调动学生的兴趣,要给学生创造实践的机会,引导学生主动的富有个性的学习,培养学生主动参与、善于探究、大胆质疑、自主学习的能力,使课堂真正成为学生展示才华的舞台,发表观点的论坛,使每个学生都能得到充分的发展和锻炼,基于新课标的这种教育理念,我在设计《侵略与反抗》一课时 ,着力于使学生快快乐乐的学习,轻轻松松的获知. 二、说教材 从内容上讲,一部近代史是一部中国人民的屈辱史,同时也是一部中国人民的抗争史和奋斗史。从1840年鸦片战争到1949年中华民人民共和国成立,中华民族被列强欺凌压榨了100多年,帝国主义与清政府狼狈为奸,使中华民族遭受着前所未有的耻辱,许多仁人志士救亡图存。农民阶级的太平天国运动、义和团运动,资产阶级的戊戌变法、辛亥革命。但都因其阶级的局限性以失败而告终。1921年,开天辟地,伟大的中国共产党诞生了,科学的理论、英明的领导,中国革命焕然一新,不断地从胜利走向胜利,终于建立了人民当家作主的新中国。在教材中起着承前启后的作用。 俗语说:教无定法,贵在得法。为了实现创新素质培养目标,我采用了研究体验式创新教学法,体现了教师的主导作用与学生的主体地位相结合的规律;掌握知识与发展智力相统一的规律。这同时也教给学生一种学习方法,使他们学会自己探索知识,发现规律,逐步掌握获取知识的本领。 在教学手段上采用计算机辅助历史教学,配以录像资料把教学内容直观、形象、生动地展现出来,直接作用于学生的感官,活跃了学生的思维,起到了化难为易,化抽象为具体的作用。 三、说学生 我所讲的这节课面对的是初二学生。从人的认知规律看,他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段,对于直观形象的事物易于接受,而对抽象的事物却较难理解,尤其历史这门学科本身就具有过去性的特点。它既不能自然地重演,也不可能借助实验手段使它再现,更不可能去进行直接观察,因此让他们去理解历史上错综复杂的史实概念,掌握历史发展的规律成了教学中的难点所在,除此之外, 从学生年龄和生理特点上看,他们有好奇心,喜欢动手去做、动口去表达对事物的认识,这有利于课程的进行;现在的学生知识面较广,搜集信息的途径较多。 四、教学目标 1. 本课的地位 一部近代史是一部中国人民的屈辱史,同时也是一部中国人民的抗争史和奋斗史。从1840年鸦片战争到1949年中华民人民共和国成立,中华民族被列强欺凌压榨了100多年,帝国主义与清政府狼狈为奸,使中华民族遭受着前所未有的耻辱,许多仁人志士救亡图存。农民阶级的太平天国运动、义和团运动,资产阶级的戊戌变法、辛亥革命。但都因其阶级的局限性以失败而告终。1921年,开天辟地,伟大的中国共产党诞生了,科学的理论、英明的领导,中国革命焕然一新,不断地从胜利走向胜利,终于建立了人民当家作主的新中国。 在教材中起着承前启后的作用。 2. 活动目标: 1、通过搜集、选择、整理近代帝国主义侵华和中国人民反侵略斗争的图片、实物、史料,培养学生想象思维和分析、比较、归纳能力。 2、通过模拟时事报道,加深对中国近代屈辱史、抗争史的认识,培养学生运用历史知识表述历史问题的能力, 3、通过对时事报道的交流、展示、,培养学生的合作精神和竞争意识。 4、通过撰写事实报道的全过程,培养学生感悟历史,增强爱国主义的情感。 3.? 活动重点及处理办法: 掌握鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争的基本史实,认识侵略者的本质。通过邓世昌等爱国将领的英雄事迹,增强学生的爱国主义的情感。使学生树立起勤奋学习,报效祖国的信心。 4.?? 活动难点及处理办法: 各小组对资料的搜集、加工与整理;撰写报道内容的时空顺序。提高运用历史知识、表述历史问题的能力。小组成员分工合作,共同研讨。教师深入各组进行指导。 五、说教法 ●问题情境法:学起于思,思源于疑,问题是学习的动力,是思维的火花,通过让学生提出问题,解决问题,培养学生的创造性思维。 ●探究学习法:建构主义理论认为,学习是学生主动建构知识的过程。所以,我在教学中让学生进行合作探究,解决问题。 六、说学法 把联系阅读法、感受信息法、讨论法与学生的各种活动结合起来,从而突破教学的重点和难点。 七、说教学流程 歌曲导入创设情境 爱因斯坦说:”兴趣是最好的老师”,学生的学习情绪直