八年级语文下第二单元教案集.docVIP

第二单元 雪 鲁迅 一、素质教育目标 （一）知识储备点 1．了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。 2．品析文中的两幅雪景图。 （二）能力培养点 学习借景抒情的表达技巧。 （三）情感体验点 理解作者所表达的情感，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 二、教学设想 1．重点、难点、疑点 重点：品析文中的两幅雪景图，学习文章运用对比的手法。 难点：理解作者所表达的情感，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 疑点：这篇散文诗写的是雪，却别出心裁地从描写雨来开篇，为什么？ 2．课型及基本教学思路 教读课。 日月光华、风雨雷电、浪花海燕……在多情的作家的笔下，化成了一行行充满激情的文字。这一单元的五篇课文都是散文诗，我们要让学生在反复朗读中来品读作品诗化的语言，揣摩作品内在的情感。引导学生比较两幅雪景图，在图片、音乐、文字三者的结合下，使学生沉浸到审美的意境中去。 三、媒体平台 1．教具学具准备 媒体播放器、投影仪 2．多媒体课件撷英 （1）课件资讯 //SoftView/SoftView_21594.html （2）素材储备 彭丽媛的《塞北的雪》、北方雪景图、前半部分欢快轻松优美抒情后半部分激越悲壮的音乐。 四、课时安排 两课时 五、教学步骤 第一课时 （一）本课目标 1．感知课文内容，了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。 2．品析文中的两幅雪景图。 （二）教学流程 1．导入 2．课前热身 （1）给下列词语中加点的字注音。 磬口（qing） 朔雪（shuo） 凛冽（lin） 粘连（zhan） （2）走近作者。 3．合作探究 （1）整体感知 《雪》是鲁迅散文诗《野草》中最为明朗的一篇，文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向：与“滋润美艳之至”的“江南的雪”相比较，他显然更醉心于“朔方的雪花”。 （2）四边互动 互动1 诵读课文，作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？ 互动2 南方的雪景有什么特点？在文中圈出来。 互动3 北方的雪景又有什么特点？在文中圈出来。 互动4 在作者的笔下，雪化成了一行行充满激情的文字，让我们来透过文字，去品味文章的内涵。从文中找出能体现雪的灵性的句子，并圈点出关键的词语加以分析。 互动5 朗读课文，在朗读中再来体味两幅雪景图所传递出来的画意。 互动6 作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起了你怎样的联想？ 4．达标反馈 （1）“我的眼前仿佛看见冬花开在雪里中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”。这句话中的“闹”字用得好不好？你会产生怎样的联想，把它写下来。 （2）“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。旋转而且升腾，弥漫太空，使太空放置而且升腾地闪烁。”读了这一句，你会产生怎样的情感？ 5．学习小结 （1）内容小结 （2）方法归纳 反复诵读，在熟读之中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情，在品味优美的语言的同时来体昧其丰富的内涵。 （三）延伸拓展 1．链接生活 2．实践探索 （四）板书设计 雪 鲁迅 江南的雪：滋润美艳（优美） 朔方的雪：放置升腾（壮美） 第二课时 （一）本课目标 1．学习文章运用的对比手法。 2．理解作者所表达的情感，学习借景抒情的表达技巧。 （二）教学流程 1．复习导入 2．课前热身 （1）听写词语 隐约 嗡嗡 灼灼 消释 褪尽 蓬勃 弥漫 凛冽 （2）选词填空 3．合作探究 四边互动 互动1 江南的雪景如此的滋润美艳，作者有没有什么遗憾，为什么？ 互动2 作者称北方的雪是什么？ 互动3 如何理解“死掉的雨”、“雨的精魂”？ 互动4 作者对北方的雪持什么态度？ 互动5 北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？ 互动6 江南的雪是优美的，朔方的雪是壮美的，作者在文中将这两个形象放到一起写，是不是对立的？ 互动7 本文与我们学过的《从百草园到三味书屋》都写了塑雪罗汉，两文在写到塑雪罗汉时的写法和目的有何不同？ 互动8 这篇散文诗写的是雪，却别出心裁地从描写雨来开篇，为什么？ 4．达标反馈 （1）给下列加点的字注音。 磬口（ ）脂粉奁（ ）目光灼灼（ ） 裉尽（ ）朔方（ ） 凛冽（ ） （2）将“千里冰封，万里雪飘”扩展成50字以上的一段话，要求用上一两种修辞手法。 5．学习小结 （1）内容总结 （2）方法归纳 （三）延伸拓展 （四）板书设计 雪 鲁迅 江南的雪：滋润美艳（优美）——怀念家乡 朔方的雪：旋转升腾（壮美）——渴望战斗 雷电颂 郭沫若 一、素质教育目标 （一）知识储备点 1．了解《屈原》创作背景及本文在《屈原》中的地位。 2．学习本文用象征手法来表现时代主题。 （二）能力培养点 1．