第九章学前儿童言语的发展[优化].pptVIP

“ ” 2016 “ ” 第七章 幼儿的言语 第一节 言语概述 一、言语的概念 运用一定的语言，进行各种形式的交际，或者说出，或者写出；对方或者聆听，或者阅读。这种说、写、听、读就是不同形式的言语活动。 语言与言语的区别与联系 语 言 言 语 是交际、思维的工具 是对这种工具的运用 是社会现象，具有较 大的稳定性 心理物理现象，具有个体性和多边性 研究语言的科学是语言学 言语活动则是心理学的研究对象 区 别 联 系 离开语言这种工具，人就无法表达自己的思想或意见，也就无法进行交际活动；语言也离不开言语，因为任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用。 二、幼儿言语发展的主要特征 幼儿期是言语发展的关键时期，因为幼儿一般是在5岁左右手才基本掌握人类复杂的语言系统，此后便处于一个稳定期。 1、语音 3-6岁是幼儿语音发展最重要、最迅速的时期，随着年龄增长而不断提高。 3岁的幼儿（不少音发不准） 情景再现 把“飞机”说成“灰机”，把公公喊成“冬冬”，“哥哥”念成“的的”……当孩子这样奶声奶气地说话时，是不是觉得孩子“卖萌”？但您知道吗？当孩子一直存在说话g、k、t、d不分的情况时，有时候并不是刻意卖萌，更不是知错不改，而是先天性的“构音障碍”所致。 四岁能基本掌握全部语音，只有个别幼儿对个别较难发的音，仍感到困难。 六岁幼儿的发音一般已没有什么问题，能调节自己的音调，能清楚地发出四声。（发音不清的情况属于特殊现象） 2、词汇 词汇数量的增加 三岁：800---1000 四岁：1600---2000 五岁：2000---3000 六岁：3000---4000 词类范围的扩大 三、四岁：名词、动词、形容词 五、六岁：副词、数词…… 大班：《咏鹅》《农夫和蛇》 对词义理解的确切和加深 学会了归类和概括 3、语法 3岁可以由十来个字词组成简单句，但掌握不好。 4岁开始大量正确运用简单句（因为所以；如果那么） 5、6岁复合句出现 学前儿童的词汇量，是随着年龄增加而增加的。 1岁左右，孩子才开始说出词，最初说出的词数量极少。到入学时，孩子已能掌握基本的口语词汇。 4、口头表达能力 小班幼儿言语表达能力差，带有情境性 中班连贯性语言出现 大班连贯性言语取得了支配地位 1、自言自语的特征：既有外部语言的特征（出声），又有内部语言的特征（不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节）。出声的自言自语，大约出现在4岁左右。 2、自言自语的形式：（1）游戏言语。比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。例如：一个幼儿抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”幼儿一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。（2）问题言语。比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表示困惑、怀疑、惊喜等。例如，在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢………不对，应该这样………这是什么……就应当把它放在这里…….”四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。 出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待，应该帮助和引导他发展成真正的内部言语。6-7岁儿童能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时，才用“问题言语”。 5、自言自语 根据幼儿发音的种种状况，我们可以从以下几方面来着?手培养： （一）培养幼儿准确的听音能力。?要使幼儿会正确地发音，首先就要求幼儿能听得准确。听得准是说得准的前提。因此，必须注意发展幼儿的言语听?觉，使他们会听音，能分辨各语音的微小差别，特别是区别某些近似的词音，如z、c、s、zh、ch、sh、n、l等,为幼儿正确地发出词音打下基础。 正确为幼儿编选一些发展听觉的教学游戏，对培养幼儿发?音，有很大的积极作用。这种教学游戏，主要内容是让幼儿?分辨各种大小、强弱等不同性质的声音，比如“猜猜我是谁？??”、“是谁在学哪种动物叫？”等，在小、中班都可进行。 （二）教会幼儿正确的发音。教会幼儿正确的发音的方法，是多种多样的。根据幼儿?注意和语音发展的特点，用色彩鲜艳、形象生动的实物、玩具、木偶、图片，以游戏方式组织幼儿听与说，是行之有效?的好方法。 比如：教小班幼儿练习区分“j”和“q”时，出现实物或玩具小鸡与白菜，老师说：“小鸡小鸡来吃菜。”小朋友也会跟着说。教幼儿正确发“sh”和“s”时,组织幼儿玩“卖柿子”的游戏，有的当卖柿人，有的当买柿人，每个卖?柿人手里都拿四、五张有一至五个柿子的图片，在幼儿反复?地说“柿“涩”的过程中，使幼儿很快掌握了“sh”和“s”?的发音。老师也可以带幼儿学习小动物叫声，如鸭子