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肇庆学院光机电一体化综合性实验教学示范中心实验教材之一 大学物理实验 实验教程 （热学力学技术部分） 肇庆学院电子信息与机电工程学院 编 二00八年九月 前言 物理学是实验科学，凡物理学的概念、规律及公式等都是以客观实验为基础的。因此物理学绝不能脱离物理实验结果的验证，实验是物理学的基础。实验是有目的地去尝试，是对自然的积极探索。科学家提出某些假设和预见，为对其进行证明，筹划适当的手段和方法，根据由此产生的现象来判断假设和预见的真伪。因此科学实验的重要性是不言而喻的，其中物理实验自然也雄居要位。 科学实验是为了预测、验证或获取新的信息，通过技术性操作来观测由预先安排的方法所产生的现象科学实验是探索的过程，是可能成功也可能失败的，结果是可能符合预期也可能有否定预期的，当然还可能有意外收获，而得到未曾预期的成功每一次科学实验的成功再一次揭示出自然界的奥秘，使人类在认识自然的道路上又前进一步教学实验是以教学为目的，其目标不在于探索,而在于培养人才，是以传授知识，培养人才为目的.教学实验都是理想化了的，排除了次要干扰因素而简化过了的，是经过精心设计准备的，是一定能成功的.尽管如此，教学实验的地位仍然是非常重要的因为该课程担负着培养学生科学素质的任务人们要攀登科学高峰，首先要培养锻练自身攀登高峰的能力，这好比建造通向高峰的阶梯绪 论 Ⅰ 物理实验课的地位和教学任务 物理学从根本上说是一门实验科学。任何物理规律的发现和物理理论的建立都必须以实验为基础，并经受实验的严格检验。物理学就是在理论与实验相互推动下不断向前发展的。因此，物理教学也必须遵循物理学的规律，强调理论与实验相结合，把实验课和理论课放在同等重要的地位。 物理学是现代医学和药学的基础学科之一，它的理论和实验方法被广泛地应用于现代医学和药学中，并且正在积极地推动着现代医学和药学的发展。通过物理实验，学生不但可以学习到物理知识，实验方法，实验技能，而且可以培养他们科学的态度，为今后专业课的学习和工作奠定良好的基础。 物理实验的教学任务是： 1. 通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，学习物理实验知识，加深对物理学原理的理解。 2. 培养与提高学生的科学实验能力，其中包括： （1）能够自行阅读实验教材或资料，自觉做好实验前的准备。 （2）能够借助教材和仪器说明书，正确使用常用仪器； （3）能够运用学习过的理论知识，解释或判断某些实验现象； （4）能够通过实验现象，总结、归纳出其规律； （5）能够正确记录和处理实验数据，绘制曲线，阐述实验结果； （6）能够完成简单的实验设计，撰写合格的实验报告。 3. 培养与提高学生的科学素养，要求学生具有理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真的工作态度，主动研究的探索精神和遵守纪律，爱护公物的优良品德。 Ⅱ测量与误差 一．直接测量与间接测量 测量是指待测量与已知同类单位量的比较。 物理实验过程往往是测量一些物理量，从而探求这些量之间或这些量与其它物理量之间的关系。测量可分为直接测量和间接测量。有些物理量可以通过相应的测量仪器进行直接测量而得到，这个过程称为直接测量，所得到的量称为直接测量量。比如，用米尺测量长方体的长（L）、宽（W）、高（H），即为直接测量。而另外有一些物理量是由一些直接测量通过一定的关系式计算出来的，把对这些物理测量称为间接测量，该物理量称为间接测量量。比如，长方体的的体积=长×宽×高。先测出长、宽、高，再代入上式求出体积，其中，长、宽、高是直接测量量，体积属于间接测量量。 二．误差及其分类 物理量在客观上存在着绝对准确的数值，称为真值。实验时测得的结果称为测量值。误差是指测量值与真值的差值。设某待测量真值为X0，测量值为X，那么误差ΔX=X - X0。任何测量都存在一定程度的误差。根据误差产生的原因，通常把它分成系统误差和偶然误差两类。 系统误差：它主要来源于仪器本身的缺陷（仪器老化、精度不够或调整不准确等）、实验理论方法不完善、环境条件对仪器的影响、实验者不良的固有习惯等因素。系统误差的特点是测量值总是有规律地朝一方偏离。消除它的方法主要是通过改进测量仪器，校正仪器，对实验理论进行完善，纠正实验者不良习惯等。 （2） 偶然误差（又称随机误差）：它主要来源于一些偶然的不定因素对实验的干扰，使测量结果产生偏差。其特点是无方向性，离散性。对大量的实验测量一般符合正态分布规律，因此用“精密度”来表示偶然误差的大小。消除方法主要是对同一测量进行多次测量。 三. 误差的表示方法 平均绝对误差。 设在同一条件下，对同一测量测量n次，其算术平均值 （1-1） 接近真值，称为直接测量量的最佳值。各次