教案教学对象.docVIP

教案教学对象 篇一：教学设计是根据教学对象和教学目标 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计的原则有：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则。 教学实施是实现教学目标的中心阶段，教学实施策略的选择既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性。包括学习心态的积极维持策略、教学内容的传输加工策略、有效认知指导与干预策略和课堂秩序管理策略等。 教学评价是根据教学目标的要求，按照一定的规则对教学效果做出描述和评定的活动，也可以简单地理解为确定教学和学习是否合格的过程。评价类型有：（1）计划评价、项目评价和产品评价。（2）论断性评价、形成性评价和总结性评价。（3）过程评价和结果评价。 依据教学设计、教学实施、教学评价的概念和要求，我分析自己在教育教学实践中存在以下优势和不足。 一、优势 在教学设计上我可以根据学生的实际情况来设计教学目标，在教学实施上，我基本可以做到根据学生的实际情况来授课，组织好课堂纪律，在课后能够根据学生的反应和自己的感受，还有对教学过程和效果进行评价。 二、不足 由于自己教育教学经验的不足和教育教学理论知识的不丰富，在教学设计上有时显得系统性不强，反馈性和可行性方面还是不够合理；在教学实施方面，有时不能将学生的认知发展规律和实际情况相结合来授课；在教学评价方面，评价的方法不够丰富，评价还不全面合理。 针对以上不足，结合教学实践活动，我制定了以下发展计划： 多向有经验的老教师学习，多听课，多请教，多看他们的教案；在教学实施方面，要丰富自己的教育教学理论知识，多看有关教育学、心理学方面的书籍，争取与实际相联系；在教学评价方面，多听有经验的老 师是怎么评价的，多看这方面的书籍，是自己的评价更加全面合理。 篇二：教学设计是根据教学对象和 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 定义 加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”帕顿(Patten，J．V．见右图)在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。”赖格对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被称为教学科学。他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是-门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology)。”学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。” 目的 是为了提高教学效率和教学质量，