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《光的反射》教学反思2017 《光的反射》教学反思2017 光的反射作为光学的起始篇，旨在从学生的原有生活经验的基础上引出光是从哪里来，又是怎样传播的，使学生从生活走向物理；在《光的反射》一节，利用直线传播规律建立光线的理想化模型，学好本节为以后学习光的反射、光的折射具有重要的指导作用。基于学生对光有丰富的感性认识，在教学过程中我将结合探究实验和生活实际，设计探究光在三种状态的介质中的传播路径的实验，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。因此，本节我重点采用自主、合作、探究的教学方法，来展开师生的学习活动。 八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，而且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。学生对本节所研究的光有很丰富的感性认识，他们在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识尚浅，因此在教学中应根据需要和可能设计一些实验，引导学生观察归纳得出光沿直线传播的规律，并尽可能提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中。 （一）以生为本，让学生成为课堂学习的主人。切入光源的定义，我采用猜谜语小游戏的形式，让学生觉得有趣新鲜，无形中提高了学生的学习兴趣，正所谓：学在乐中，乐在学中。光的传播路径的探究中，先由学生就小激光灯发出的光线如何到达天花板提出猜想并说出猜想的依据，在设计实验过程中，针对学生设计实验的比较困难，我先给学生演示了让激光灯射出的光线通过喷出的水雾，清楚的实验现象让每一个学生的脸上写满了惊奇和喜悦！接着，我提问学生：能不能想一个办法，让我们看清楚光在水中传播的路径？有了前面实验的铺垫，这个难点很容易就突破了。 （二）遵循学生认知规律 ，注重学生的个性体验。对光沿直线传播的应用：影子的形成。我并不急于让学生去解释现象，而是借助教室内的投影仪做手影游戏，让学生进行亲身体验，这种体验降低了学生解释问题的台阶，剩下的就是把学生头脑里不太成熟的雏形用规范的物理语言说出来就可以了，接着，我把日食、月食的形成图与手影的形成图进行对比，在对比中让学生试着去解释日食、月食的形成，这样的设计无形中降低了学生学习这部分知识的难度，符合学生的认知规律。 （三）注重实验的创新，使学生的探究更有实效性。小孔成像实验，如何让实验更具实效性呢？我的设计思路就是让所有的学生看到实验的现象。 《光的反射》教学反思2017 《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。 《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。 课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。 这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。一探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论；二反馈练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。三镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。四课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。五没考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。六没有板书设计，在授课时很容易造成板书凌乱，没有条理。 今后的教学中我应该从以下几个方面努力： 一、充分在准备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。 二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为艺术。 《光的反射》教学反思2017《光的反射》教学反思2017 篇二：光的反射教学反思 《光的反射》是小学科学五年级上册的内容。《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。对于本课，我把它的教学目标定位为：科学概念：光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。反射光也是直线传播的。人们利用光反射